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集中識字實驗可在農(nóng)村推廣
一、集中識字區(qū)域性實驗是不擇學校不擇教師不擇生源的實驗
集中識字教學實驗能不能在農(nóng)村所有小學進行，特別是那些辦學條件極差，代課教師成堆的農(nóng)村小學能否使用集中識字實驗教材？集中識字教學實驗班學生的成績是否真的兩極分化呢？的確這是每一個主持此項教學實驗的人員要認真考慮的問題。因為教學實驗的對象是人，搞得不好有礙學生的終身發(fā)展，搞實驗的人也將會受到社會的指責。
我們認為任何實驗，當然也包括教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學實驗在內(nèi)，它的風險與成功都是并存的。我們組織有關教研人員再次系統(tǒng)地認真學習集中識字的所有理論專著，重點學習了張?zhí)锶艚淌陉P于如何進行集中識字實驗的一系列教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學思想理論。通過學習研究，首先我們在理論上站住了腳。我們認為的的確確此項實驗正如《人民教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）》在推介識字教學經(jīng)驗的文章中所說的：“集中識字”是我國時間最長、規(guī)模最大、效果最好的教學實驗�！苯又覀冇终J真回顧了我縣十多年來的實驗工作，總結了成績，分析了問題，最后得出的結論是：“集中識字教學實驗具有中國特色，能全面提高教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學質(zhì)量，是初等教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的突破口，是進行素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要教研（科研）課題。只要認真負責地進行實驗，只會成功，不會失敗�！�
我們向全縣發(fā)出了“回顧過去，總結成績，堅持集中識字教學實驗，奪取新的勝利”的號召，并于1995年下半年開展了我縣第二階段集中識字教學實驗，即在小范圍內(nèi)進行區(qū)域性實驗。目前參加區(qū)域性實驗的有97個班4032個學生。這個階段的實驗目的是為了進一步總結經(jīng)驗，為大面積推廣實驗成果作準備。這個階段的實驗是區(qū)域性的，一個區(qū)域的所有小學都參加實驗，這個階段的實驗是不擇學校、不擇教師、不擇學生的實驗。此階段的實驗成功，將對在農(nóng)村小學全面推廣集中識字實驗成果具有極其重要的意義。
二、區(qū)域性實驗的階段性驗收評估效果顯著
1995年開始進行的集中識字區(qū)域性教學實驗至1998年下期已進入到四年一期了，擔任這項實驗的語文教師中有不少是代課教師。人們都非常關心區(qū)域性實驗的成敗：集中識字教學實驗能否在農(nóng)村所有小學進行？學生的成績是否兩極分化？實驗班學生的語文素質(zhì)是否高于普通班的學生？為了回答上述問題，1998年秋季，我們對區(qū)域性實驗的四年級學生進行了一次階段性驗收評估。在我縣古城、響水兩個實驗區(qū)30個實驗班抽測了中心小學、聯(lián)村高小和村小各一所，共6個班271名學生作為評估對象，同時在非實驗區(qū)（經(jīng)濟、交通、師資、教學質(zhì)量等方面與實驗區(qū)相接近的）抽中心小學、聯(lián)村高小、村小各一所，共3個班158名學生作測試對照。采用國家教委基教司、聯(lián)合國
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