“美”在新課程

    海門市育才小學(xué)  黃培

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德，智，體。美的和諧發(fā)展。的確，美就是生活，美就是新意。在使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，更是讓人真真正正的欣賞到了那無(wú)處不在的美：外觀美，圖畫美，課文美。這就迫切的需要教師在教學(xué)中充分的挖掘教材中的美感，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在審美的樂(lè)趣中獲得形象地感染，精確的體驗(yàn)，智慧的啟迪，帶領(lǐng)學(xué)生充分的感染美，體驗(yàn)美，表達(dá)美，創(chuàng)造美.

    一、 在豐富形象中感染美

    直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合，可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得意想不到的效果。利用情境向兒童展示的是可感的生活的場(chǎng)景，生活的畫面，音樂(lè)的旋律，角色的扮演或是實(shí)物的演示，這些具體生動(dòng)的形象，為兒童理解語(yǔ)言做好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。在進(jìn)入情境后，兒童作為審美主體，通過(guò)感覺與心智去感受，去體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生用他們的眼睛去凝望，用他們的耳朵去聆聽，用他們的心靈去體驗(yàn)……在形象的感染中他們漸漸地感受到作品賦予的美，一種輕柔的美，一種壯闊的美，或是一種崇高的美……

    如在教學(xué)《看菊花》這篇課文時(shí)，在課前可有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞路邊的花，并組織一次集體的看菊花活動(dòng)，欣賞公園里千姿百態(tài)的菊花，在指導(dǎo)觀察時(shí)可充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，探究菊花的生長(zhǎng)成因。上課時(shí)，可通過(guò)實(shí)物演示加以導(dǎo)入，發(fā)問(wèn)：“小朋友們，知道這是什么花嗎？你在哪里見過(guò)這種花？”生回答后，師可再度發(fā)問(wèn)：“那你們見過(guò)的菊花都是什么樣的呢？能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”充分啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象后，教師就用聲情并茂的語(yǔ)言美美地描述菊花的形象，這樣子，利用學(xué)生對(duì)菊花形象的回憶和愉快的情趣，激起了學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文后，教師仍以“美”字入手領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入情境，可出示課文掛圖，同時(shí)配合教師描述性的語(yǔ)言，讓學(xué)生從菊花美的形象中理解富有美感的詞語(yǔ)，還可指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作菊花，融入課文情境中，通過(guò)菊花這一典型形象感染美。

    二、在真切情感中體驗(yàn)美

　　學(xué)生在情境中感染著形象的同時(shí)，教師的語(yǔ)言描述不僅支配著兒童的注意，而且促使兒童美感的愉悅，愿意對(duì)情境這一客體持續(xù)地注意，主動(dòng)地接受，從而產(chǎn)生或滿意的，或愉悅的，或悲傷的，或熱愛的，或憎惡的，或憤怒的態(tài)度的體驗(yàn)，體驗(yàn)到真情實(shí)感之美。

　　在學(xué)習(xí)描繪祖國(guó)美景的課文時(shí)，可通過(guò)家鄉(xiāng)旅行進(jìn)入情境，徜徉其間，感受祖國(guó)山河的秀美與壯美，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)山河的愛戀之情。如教學(xué)《東方明珠》這篇課文時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“小朋友們，在上海有一座亞洲第一，世界第三的高塔，你們知道是什么塔嗎？”（東方明珠）想去那兒看看嗎？那就請(qǐng)小朋友們隨著老師的描述一起飛往那神奇又美麗的上海吧！“師情境描繪，讓學(xué)生充分進(jìn)入到旅行這一情境之中，為教師聲情并茂的語(yǔ)言所吸引，使學(xué)生的情感與教師的情感產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到山河之美，真情實(shí)感之美。

在學(xué)習(xí)典型人物的課文時(shí)，通過(guò)教師深情的語(yǔ)言描繪，結(jié)合恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)或畫面，創(chuàng)設(shè)想象情境，越過(guò)歷史長(zhǎng)河，縮短時(shí)空距離，讓課文棉鞋的人物形象呈現(xiàn)在孩子的眼前。如教學(xué)《懷素寫字》時(shí)，可這樣揭題：“小朋友們，你們喜歡寫字嗎？”生

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