奧爾夫教學法與高中音樂教學的結合論文

　　【摘要】隨著新課改的施行，在高中音樂教學中，教師普遍嘗試用新的教學方法進行音樂知識教授。其中，奧爾夫教學法被多數(shù)教師看作是比較新型、有效的教學方法。奧爾夫教學法在國際音樂教學上頗具影響力，同樣，中國音樂教學也深受奧爾夫教學法的影響，尤其體現(xiàn)在高中音樂教學中。奧爾夫教學法具有的獨特教學魅力使學生在進行音樂學習時產(chǎn)生了濃厚的興趣與熱情，使高中音樂教學完成了陶冶學生情操、培養(yǎng)學生形成良好音樂素養(yǎng)的教學目標。

　　【關鍵詞】奧爾夫；教學法；高中；音樂

　　一、中國音樂教學現(xiàn)狀

　　傳統(tǒng)的音樂教學模式是被動的，它將培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、關注學生個性發(fā)展等教學目標拋之腦后。音樂存在于我們生活的方方面面，舊式的音樂教授與學習方式皆不能幫助我們理解和欣賞到音樂的美。奧爾夫教學法的應用使學生與音樂達到了情感上的靈動結合，使學生能夠真正感受到音樂的美、音樂所表達的情感。

　　二、奧爾夫教學法的特征

　�。ㄒ唬┻_成真正的實踐教學

　　音樂課是一門實踐性極強的學科，但在傳統(tǒng)的課堂教學中，這種實踐僅僅表現(xiàn)在教師教授，學生重復跟唱這樣的“看起來”具有實踐性的教學模式。而對音樂有深遠影響的奧爾夫音樂教學法強調(diào)的是實實在在的實踐教學。在這種新型的音樂教學法中，教師不再是課堂的主體，教師的主要行為作是引導、激發(fā)，而非講與說。融入了奧爾夫教學法的音樂課堂上，音樂教師的動作一：根據(jù)教材制定相應的教學目標；音樂教師的動作二：引導學生對教學目標進行互動式學習。學生之間通過互動、交流進行音樂的學習，會產(chǎn)生不一樣的火花碰撞。實踐教學能夠讓學生實現(xiàn)情感交流和培養(yǎng)合作意識，這就是奧爾夫教學法的主要特征之一。

　�。ǘ�）多種元素融合

　　奧爾夫音樂教學體系由來已久，并在國際上極富盛名。它打開了一個新的音樂世界，新的藝術世界。奧爾夫教學法是將節(jié)奏、游戲、打擊樂、朗誦、即興表演等多種元素融合在一起形成了不一樣的音樂表現(xiàn)形式[1]。這樣豐富多彩的音樂世界使人耳目一新，也是一種人文精神的體現(xiàn)。音樂脫離了原始的節(jié)奏與韻律，它可以和兒歌聯(lián)系、可以和舞蹈聯(lián)系、可以和朗誦聯(lián)系、可以和表演聯(lián)系。在高中音樂教學中，教師要找到適合的元素與音樂進行融合就能實現(xiàn)一種新的教學效果。在新的音樂世界里，學生的音樂素養(yǎng)會潛移默化的逐步實現(xiàn)。多種元素的融合是奧爾夫教學法的另一個主要特征。

　　三、新課標下的奧爾夫教學法

　　我國的高中音樂教學在新課標的指示下被要求做出新的教學改革。新課改要求下，高中的音樂課堂教學要把教學內(nèi)容豐富起來、要將教師教授變成引導、強調(diào)實踐性、關注學生的個性發(fā)展。這些都與奧爾夫教學法所表達出的教育理念不謀而合，有著相當高的契合度。奧爾夫教學法將多種元素融合到音樂中，在音樂教學中我們能看到游戲、朗誦、即興表演、靈感創(chuàng)作等元素的身影。這些元素的融合恰恰能將音樂的本質(zhì)凸現(xiàn)出來。同時，也能將學生的興趣愛好激發(fā)出來，找到他們自身發(fā)展與音樂的契合點。這些契合點將成為學生創(chuàng)造力與理解力的源泉。奧爾夫教學法將實踐活動貫穿整個音樂教學中，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要媒介，它促使學生從自己的實際感受出發(fā)去欣賞、理解音樂[2]，從而形成自己的審美觀。新課標下，在高中音樂課堂教學引進奧爾夫教學法是時代所賦予我們的必然選擇。

　　四、奧爾夫教學法在高中音樂教學中的契合

　�。ㄒ唬�學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　在高中時代，學生對音樂課的學習早就不是片面的會唱一首歌、會跳一段舞，也不是將“能歌善舞”落實到每一個學生個體。高中音樂課真正的教學目標是將音樂作為一種良性的媒介，用最易理解的方式傳達給學生，已達到幫助他們形成創(chuàng)造性思維和建立自信的目的。奧爾夫教學法注重實踐教學，將多種元素融合在一起，恰恰為學生打開了音樂學習的大門，多樣性的元素引發(fā)了學生對音樂學習的興趣點。學生們在實踐中通常也會思考哪一種元素與音樂的結合會更適合本節(jié)課的學習，也會使學生自發(fā)的發(fā)動創(chuàng)造性配合音樂教學。學生學習的自發(fā)性能夠進一步激發(fā)對音樂學習的渴望，從而使教師很好的完成教學任務。學生在不同的年齡段，有著不同的心理特點，在高中時期的學生他們已經(jīng)有自己的判斷力、他們有想象力、有創(chuàng)造力，他們對音樂的學習已經(jīng)是在追求更高的音樂美學，情感的表達與傳遞�；�于這一點，高中音樂教師就需要采用一種更直接、最簡單的方式使學生的情感表達出來。在奧爾夫教學法中的即興是比較重要的特征之一。而即興又是最原始的音樂表現(xiàn)形式，它能夠直接表達情感。所以，在音樂教學中要實現(xiàn)真正的情感表達，就得讓音樂活起來，增加學生的情感體驗，讓他們有意識地感受音樂、創(chuàng)造音樂[3]。如此才能在真實感受中激發(fā)創(chuàng)作的靈感，利于創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）創(chuàng)新高中音樂教學方法

　　隨著時代的發(fā)展，選擇新型的教學模式已經(jīng)是教師們進行教學的必然選擇，在高中音樂教學中也不例外。舊的教學模式不存在對與錯的糾葛，而是不適應時代賦予教育的使命。在高中音樂教學中，同其他教學科目一致，教師是課堂的主角，學生永遠充當著被動接受的角色。高中音樂教學不是為了使每個學生都會唱歌，而是要通過最簡單的方法培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)及思維模式。因此，我們又會回到一個老問題，就是讓學生對學習科目感興趣。很顯然，傳統(tǒng)的音樂教學法不足以引起學生的興趣，也就以至于不能實現(xiàn)更高層次的教學目標。奧爾夫教學法將多種元素融合在一起，每一種因素的結合都會營造出一種火花，會引發(fā)不同學生的學習興趣。愛唱歌的學生他們會積極參與即興表演；關注節(jié)奏的學生他們可以培養(yǎng)打擊樂的愛好；嗓音條件不好的學生可以進行鋼琴、小提琴等樂器的練習。與學生自身特點和客觀條件相適應的培養(yǎng)方式才是符合時代的音樂教學。

　　五、結語

　　任何一種教學法的應用都要與實際情況相結合。在我國實行新課改的背景下，奧爾夫教學法與高中音樂的教學目標有著高度的契合性。奧爾夫教學法為學生們打開了一個新的、多彩的音樂大門。

　　參考文獻

　　[1]王威.奧爾夫教學法下的高中音樂課堂更精彩[J].新校園(中旬),2017(02):81.

　　[2]陶金.點燃創(chuàng)造思維的火花——淺談奧爾夫教學法在中學音樂教學中的運用[J].當代音樂,2016(10):30-32.

　　[3]謝婷.論奧爾夫教學法在高中音樂課上的應用[J].音樂時空,2011(10):71-72.

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