高效中學英語教學模式的建設(shè)論文

　　摘要：隨著新課改的深入和新課程標準的推行，高效課堂的理念越來越受到關(guān)注和認可。本文以中學英語教學為切入點，探討教師如何探索教學規(guī)律，加強教學改革，提高教學效率，構(gòu)建高效課堂。

　　關(guān)鍵詞：高效;中學英語;教學模式;構(gòu)建

　　本文從“教師加強課前準備，優(yōu)化課堂教學設(shè)置”“學生加強課前準備，提高自主學習能力”和“師生加強課堂互動，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境”三方面，探討如何提高英語教學效率，構(gòu)建高效英語教學模式。

　　一、教師加強課前準備，優(yōu)化課堂教學設(shè)置

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　　教材是教師開展教學的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)該加強對于教材的學習與研究，明確整個中學英語的知識體系、話題結(jié)構(gòu)、重點難點和拓展資源。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學實際對教材內(nèi)容進行刪減、補充或調(diào)整，合理安排每節(jié)課的授課內(nèi)容及流程。例如，教師通過研究教材發(fā)現(xiàn)“定語從句”和“名詞性從句”是高中英語教學中的重點和難點，而且二者容易出現(xiàn)混淆，那么在講“定語從句”的時候，就可以適當滲透“名詞性從句”的內(nèi)容，為“名詞性從句”的講解和二者的辨析打下伏筆，達到優(yōu)化教學設(shè)置、提高教學效率的目的。

　　（二）了解學生

　　教學是“教”與“學”的雙邊互動過程，教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。因此，中學英語教師應(yīng)該加強對于學生的了解，根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、學習能力、興趣愛好和實際狀態(tài)選取教學內(nèi)容，設(shè)計教學流程。例如，教師通過課堂觀察、模擬測試、課下交流等多種方式了解全體學生的英語學習狀態(tài)，并根據(jù)學生的實際學習情況開展分層次教學，滿足不同層次學生的學習需求，促使班級整體教學效率的提升。

　　（三）準備材料

　　充足、恰當、新穎的教學材料能夠達到簡化教學流程、激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛的效果。因此，教師要根據(jù)具體的教學需求，重視文字、圖片、音頻、視頻等教學材料的搜集與應(yīng)用，利用教學材料提高教學效率。例如，在講TheOlympicGames這一單元的時候，教師在導入環(huán)節(jié)給學生播放了2008年北京奧運會開幕式的片段，激發(fā)學生的學習興趣；在詞匯講解環(huán)節(jié)，給學生展示了與詞匯有關(guān)的圖片，變抽象學習為直觀記憶，提高了詞匯教學的效率。

　　二、學生加強課前準備，提高自主學習能力

　　（一）明確目標

　　教師應(yīng)該鼓勵學生進行課前預(yù)習，明確教學重點和難點，使學生在課堂聽講過程中有的放矢、目標明確。例如，在學習WildlifeProtection這一單元之前，教師應(yīng)該引導學生明確本單元的重點單詞、短語、句型和語法，使學生在預(yù)習環(huán)節(jié)嘗試掃清障礙、把握重點；在授課環(huán)節(jié)突破難點、形成能力，提高英語學習效率。

　�。ǘ�）形成能力

　　教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，形成自主學習的能力，使學生無論在課前還是課上都能夠積極思考，努力探究，勇于創(chuàng)新，提高預(yù)習和聽課的效率，為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在預(yù)習環(huán)節(jié)教授學生勾畫重點、書寫筆記、整理錯題等自主學習的方法，并鼓勵學生將這種方法應(yīng)用到課堂聽講環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，提高課堂教學的效率。

　　三、師生加強課堂互動，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)教學，引發(fā)思考

　　在高效中學英語課堂上，教師應(yīng)該秉承啟發(fā)式教學理念，加強與學生之間的互動，啟發(fā)學生思路，引發(fā)學生思考。

　　1.連環(huán)設(shè)問

　　在中學英語教學中，教師可以采用連環(huán)設(shè)問的方式，引導學生跟著教師的思路進行思考。例如，在講“現(xiàn)在完成時”“過去完成時”和“將來完成時”的區(qū)別的時候，教師在給出例句之后，向?qū)W生連環(huán)設(shè)問：以下例句分別是什么時態(tài)？他們之間在時間狀語上有什么區(qū)別？在謂語動詞結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？如何區(qū)分這三個時態(tài)？通過連環(huán)設(shè)問，吸引學生注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高英語教學效率。

　　2.小組討論

　　中學英語教師通過小組討論的方式，能夠激發(fā)學生興趣，鼓勵學生表達，引發(fā)學生思考，構(gòu)建趣味課堂和高效課堂。例如，在講“情態(tài)動詞”的時候，教師可以給出例句，并讓學生根據(jù)例句以小組討論的方式，總結(jié)表示“能力”“推測”“責任”“請求”和“決心”的情態(tài)動詞分別有哪些，他們在含義和用法上有哪些區(qū)別。學生在小組討論過程中暢所欲言、集思廣益，學習能力和英語水平得到協(xié)調(diào)發(fā)展，大大提高了英語課堂教學效率。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動

　　要想提高英語教學效率，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學情境和語言環(huán)境，在愉悅的教學氛圍和真實的語言情境中加強師生互動，激發(fā)學生學習英語的積極性。

　　1.情境教學

　　中學英語教師可以通過情境教學，為學生營造真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生說英語的信心和學英語的興趣，提高英語教學的效率。例如，在學習TravelJournal這一單元的時候，教師先通過多媒體技術(shù)，給學生播放了世界各地的旅游宣傳片，為學生營造“環(huán)球旅行”的教學情境，再將教室布置成“旅游景點”，讓每個學生充當導游，為大家介紹各個景點的風光和特色，培養(yǎng)學生的跨語言交際能力和英語語言學習能力。

　　2.課堂活動

　　中學英語教師可以將多種多樣的課堂活動作為載體，將英語知識滲透其中，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)真實地道的語言環(huán)境，提高學生的英語語言學習能力和實踐能力，構(gòu)建高效英語教學模式。例如，教師可以采用猜詞游戲、短劇排演、演講比賽、英語辯論、佳作展示等多種方式，將知識講解滲透到課堂活動當中，培養(yǎng)學生在真實語言情境中進行口語交際的能力，活躍英語教學氛圍，提高英語教學效率。

　　本文從“教師加強課前準備，優(yōu)化課堂教學設(shè)置”“學生加強課前準備，提高自主學習能力”和“師生加強課堂互動，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境”三方面，探討如何提高英語教學效率，構(gòu)建高效英語教學模式。在實際教學中，構(gòu)建中學英語高效課堂的方法和途徑還有很多，需要廣大教師加強研究和實踐，大家群策群力，共同推動中學英語教學改革，促進中學英語教學發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]董莉.課堂實施素質(zhì)教育之我見——淺談英語教學中的“愉快教育”模式[J].中學英語之友：高二版，2009（8）.

　　[2]郝紅枝.通過自主探究合作學習，提高英語課堂教學的有效性[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（19）.

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