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關(guān)于以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)中教師作用淺探論文
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)大學(xué)英語教學(xué)教師作用
論文摘要：近年來隨著以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在新型教學(xué)模式下的作用成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文針對當(dāng)前現(xiàn)狀，探討了新型教學(xué)模式下教師在引導(dǎo)、激勵、監(jiān)控、組織學(xué)生四個方面所發(fā)揮的作用。
一、序言
近年來隨著對大學(xué)英語教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不斷深入研究，再加上電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的物質(zhì)條件。因此，一場改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，其目標(biāo)是建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)模式。這種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，同時，以“傳道、授業(yè)、解惑”為目標(biāo)的教師們一時不免有些茫然：既然是以學(xué)生為主體的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，那么教師是不是就是多余的呢？帶著困惑，大學(xué)英語教師們也在不斷探詢著新型教學(xué)模式下自身的價(jià)值和作用。為了進(jìn)一步搞好建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的大學(xué)英語教學(xué)，對大學(xué)英語教師作用的探討和重新定位必不可少，并且勢在必行。
二、具體分析
1.教師的引導(dǎo)作用
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)絕對不可以理解為沒有教師的學(xué)習(xí)，恰恰相反，教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著重要的引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)形式要靈活許多，內(nèi)容要豐富許多，長期習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的學(xué)生對此一時不知從何下手，有的學(xué)生甚至不知道如何使用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)英語，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確使用網(wǎng)絡(luò)，樹立利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的思想意識。教師還需要根據(jù)每個學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定符合實(shí)際的個人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為依靠網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。新型教學(xué)模式下學(xué)生主體意識的增強(qiáng)和主體精神的發(fā)揮同樣離不開教師的積極引導(dǎo)，教師需要在教學(xué)中不斷喚醒學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生明白在自主學(xué)習(xí)中自己所承擔(dān)的角色。
2.教師的激勵作用
面對這種全新的教學(xué)模式，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，離不開教師激勵作用的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難、缺乏勇氣、找不到好的學(xué)習(xí)方法時，教師需要通過幫助激勵法，幫助學(xué)生樹立信心，克服困難，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生往往很看重教師對自己的賞識，他們常常把教師對自己的賞識看成是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，因此當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中取得了進(jìn)步，教師就需要及時發(fā)揮賞識激勵作用，讓學(xué)生看到自己的成績，以利再學(xué)。
要想創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識、陶冶情操，需要教師的尊重激勵，也就是需要教師對學(xué)生人格的尊重。當(dāng)學(xué)生未能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師需用信任去激勵他，說一句信任的話，幫他成功一次。
3.教師的監(jiān)控作用
在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，許多學(xué)生誤以為是不受任何約束、自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，所以有的學(xué)生經(jīng)受不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，利用網(wǎng)絡(luò)聊天、看新聞、看電影或者打游戲；有的學(xué)生掌握不好網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握不好課文的重難點(diǎn)。這就需要教師一方面使用網(wǎng)上監(jiān)控手段，通過網(wǎng)絡(luò)軟件監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)時間以及課堂練習(xí)的完成情況；另一方面時而不時地在網(wǎng)絡(luò)教室中來回查看，及時了解學(xué)生的用功程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便隨時調(diào)整和糾正。通過監(jiān)控，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高他們自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而順利完成大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。
4.教師的組織作用
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固自主學(xué)習(xí)的成果，教師需要定期組織學(xué)生以課堂或課外活動的形式對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生更有條理性和目標(biāo)性地學(xué)習(xí)，有助于教師能及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要想做到重難點(diǎn)突出，并使學(xué)生能更牢固地掌握它，教師還需要組織學(xué)生對所學(xué)知識的重難點(diǎn)進(jìn)行集體練習(xí)、同桌間相互問答、分組討論等多種形式的活動。為了豐富學(xué)生的知識和開闊學(xué)生的視野，教師需盡可能地利用一切機(jī)會，組織學(xué)生表演英語話劇，也可根據(jù)不同時期教學(xué)重難點(diǎn)辦專題講座，或請學(xué)有所成的學(xué)生談成功體會，組織學(xué)生開展英語角活動、舉辦英語演講、唱英文歌曲等競賽活動。總之，要想更好地發(fā)揮英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，教師的組織作用必不可少。
三、結(jié)語
教師被人們譽(yù)為人類靈魂的工程，在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下如此，在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新型英語教學(xué)模式下更是如此。只有教師發(fā)揮好他的引導(dǎo)、激勵、監(jiān)控和組織作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得以順利進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到不斷提高，我們的大學(xué)英語改革目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)�？傊�，真正實(shí)現(xiàn)從以教師為主體到以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)，教師的作用舉足輕重。
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