物理教學中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
摘要:從理論上講,創(chuàng)新思維主要是指學生主動地發(fā)現(xiàn)新事物,提出新觀點,解決新問題的一種思維形式,它是學生在創(chuàng)造性學習的過程中產(chǎn)生前所未有的思維成果的過程。
關(guān)鍵詞:物理教學 創(chuàng)新思維
初中物理《課程標準》強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生的科學探究精神,實踐能力,創(chuàng)新意識。由此可見,物理課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最合適的學科之一,所以在物理課的教學中,就要有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識
在以往的教學中,總是教師泛泛地講,學生機械地去聽,去記,學生思維能力水平難以提高,嚴重束縛了學生創(chuàng)造性思維發(fā)展�，F(xiàn)代社會人才競爭激烈,歸根到底是創(chuàng)造性思維的競爭。因此在課堂教學中要拓展課堂教學空間,疏通信息反饋渠道,營造民主、和諧的教學氛圍�；钴S的課堂氣氛是促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要條件。教師要尊重學生、關(guān)心學生、熱愛學生,建立平等的師生關(guān)系,讓學生真正成為課堂上的`主人,使學生消除心理緊張感,鼓勵學生標新立異大膽猜測,特別是猜測性有一定道理的時候。物理這門學科,本來就從生活中來,所以在學習過程中學生會提出許許多多的實際性的,創(chuàng)造性的問題,對于學生創(chuàng)造性的意見,要滿腔熱情地贊揚,肯定他們的努力,激勵學生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試,讓學生體驗到創(chuàng)新的快樂,促使他們以積極的心態(tài)創(chuàng)造性的學習知識。
二、激發(fā)興趣,促進創(chuàng)新思維的發(fā)展
興趣是最好的老師,是學生學習的直接動力。當學生對物理產(chǎn)生興趣,積極情感就會從內(nèi)心迸發(fā)出求知的強烈欲望,并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,增強創(chuàng)新意識。在課堂上,教師要注意溝通學生的心靈,增進互相了解,營造民主、寬松和諧、溫馨的課堂氣氛,從而調(diào)動學生的學習積極性,增強學習的主動性。新課伊始,學生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態(tài),因此,教師要想方設(shè)法用自己從教材中獲取的“情”給學生創(chuàng)設(shè)一種“境”。例如,在講授八年級物理第一章《聲現(xiàn)象》時,首先利用多媒體課件在大屏幕上呈現(xiàn)了一組這樣的鏡頭:在非洲草原上,一群大象向前行進,忽然不知為什么停住了,彼此之間互相接觸,但沒發(fā)出任何聲響,然后同時向另一方向走去……根據(jù)這一現(xiàn)象提出問題,大象為什么改變了前進方向?學生議論紛紛。提出了不同的見解,這樣既發(fā)散了學生思維,又引入了新課,并且使學生在整個的學習過程中,興趣盎然,思維靈活,提出許多創(chuàng)造性的意見,使教學達到良好的效果。
三、充分發(fā)揮學生思維的主體性,促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的提高
創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,而更重要的是它能產(chǎn)生出新穎的,前所未有的結(jié)果。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想,使學生逐步學會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題,在教學過程中逐步滲透理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等,使學生知道為什么要建立物理模型,學會根據(jù)現(xiàn)象或事實進行科學推理的方法,這不僅有助于加深對基本知識的理解,還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟,提高學生對科學的認識和創(chuàng)造能力。
四、借助探究活動,開展研究性學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
《新課標》倡導自主、合作、探究的學習方式,樹立以人發(fā)展為本的理念,注重開掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)設(shè)富有潛力的課堂。作為教師,要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學思想上和方法上大膽改革,引導學生積極主動的探究,讓學生體驗到探究的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。探究在學生學習的海洋中具有舉足輕重的作用。初中物理課本中也涉及了很多探究活動。例如:八年級物理涉及到探究問題“凸透鏡成像規(guī)律”。學習這一節(jié)時充分發(fā)揮學生的自主性,創(chuàng)造性。通過自主設(shè)計探究方案、方法,總結(jié)出規(guī)律。從結(jié)果來看,不但順利完成教學任務(wù),而且許多同學還探究出課本中未提及的新的特點,從而在原有知識基礎(chǔ)上開拓思維增長知識,為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了必要的保障。
總之,創(chuàng)新思維是一種極為復(fù)雜的心理活動,而物理教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道之一。我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終,持之以恒,使學生的創(chuàng)造潛能得到很好的開發(fā)。我們還要從多方面入手,在不斷改革的,新的教學實踐中尋求、探索,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才而努力。
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