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當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效探討論文
如今,時代的進(jìn)步促使父母對子女的教育問題越發(fā)重視。為了讓孩子贏在起跑線上,得到更好的教育條件,父母就會給孩子報更多的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。然而,導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在節(jié)假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教育方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還泯滅了孩子的天性。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)階段,這將決定學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個階段,要給予學(xué)生的不是更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而是更好的學(xué)習(xí)方法,更高的學(xué)習(xí)效率。筆者以初中物理課堂教學(xué)為例,通過探討減負(fù)增效這一教學(xué)理念,以此來提高初中物理教學(xué)效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
1減負(fù)增效的定義
減負(fù)增效最初是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念,是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡機(jī)構(gòu)等措施。簡單地說就是減輕負(fù)擔(dān),增加效能。在課程教學(xué)中引入減負(fù)增效概念,是為了通過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)來提高課堂教學(xué)效率。減負(fù)在教育事業(yè)中一直是褒貶不一。有人認(rèn)為,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,更全面的發(fā)展,而不是死讀書、讀死書。也有人認(rèn)為減負(fù)會過度放縱學(xué)生,在基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生的聽、說、讀、背能力最強(qiáng),給學(xué)生施加更多的壓力可以讓學(xué)生成長得更快。筆者認(rèn)為,初中學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級階段,過多的壓力只會導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變得扭曲,甚至可能會做出一些極端的事情。
2當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
2.1言傳身教的“灌輸式”教育
“灌輸式”教育方式是目前教育領(lǐng)域中最常見的教育方式。不僅初中物理課程教學(xué)如此,其他各學(xué)科教學(xué)過程中也是采取“灌輸式”教育,即教師為主,學(xué)生為輔。簡單地說就是在課堂上,教師在講臺上照著課本講解知識點(diǎn),學(xué)生在下面聽著,偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性,進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。因此,要提高初中物理課堂教學(xué)效率,就要摒棄“灌輸式”教育模式,釋放學(xué)生的天性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2初中物理師資隊伍建設(shè)欠缺
在初中物理課堂教學(xué)中,由于師資力量薄弱,物理教師資源缺乏,導(dǎo)致出現(xiàn)“一師多班”的教學(xué)現(xiàn)象,即一個物理教師教導(dǎo)幾個班級。這就使得班級與班級之間缺乏競爭,甚至有些素質(zhì)較低的教師會因?yàn)榘嗉壋煽兊牟町,在中意的班級花更多的心思,而不重視基礎(chǔ)偏弱的班級。這就導(dǎo)致了“強(qiáng)者越強(qiáng),弱者越弱”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重違反素質(zhì)教育中教育公平性的原則。另外,在同一班級中,物理教師對學(xué)生因材施教的教育方式是否執(zhí)行徹底也有待考證。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的,他們需要針對性強(qiáng)的教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)校師資力量的欠缺也是學(xué)校管理系統(tǒng)欠缺和學(xué)校發(fā)展不健全、不完善的體現(xiàn)。
2.3物理教師的教學(xué)素質(zhì)不高
在地方學(xué)校,特別是地級市縣的中學(xué)中,部分物理教師在教學(xué)中用地方語言代替普通話來進(jìn)行教學(xué),這就影響學(xué)生知識的接受與吸收質(zhì)量。另外,有些物理教師在教學(xué)中平鋪直敘、語言平淡,不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實(shí)初中物理知識和生活的聯(lián)系是很緊密的,比如在學(xué)習(xí)“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節(jié)時,水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全可以通過聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來幫助學(xué)生理解,這就增強(qiáng)了課堂的趣味性。
2.4初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏
物理學(xué)科重視的是思維能力、理解能力。在初中物理知識中,有很多是需要通過做實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生切實(shí)體會的,從而達(dá)到理解和熟知物理知識。但現(xiàn)實(shí)情況是,在很多中學(xué)里并不具備做這些物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。在物理課堂教學(xué)中,都是物理教師在講臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來給學(xué)生演示。比如在學(xué)習(xí)電阻、電壓這一知識點(diǎn)時,讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn),熟知電路通路、閉路的情況并做演練。通過改變電阻的大小來觀察電路情況,以此推導(dǎo)出電流電阻之間的關(guān)系式。通過做實(shí)驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)物理知識,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要手段。
2.5學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之一是將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到生活中,以解決生活中的物理問題,做到學(xué)以致用。但在初中物理課堂教學(xué)中,教師大多注重知識的灌輸,忽略了物理知識在生活中的應(yīng)用,以課本為主,熟知課本,強(qiáng)記理論知識。最終通過考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)對課程的掌握程度。這種只注重理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐的教學(xué)方式是不可取的。人們讀書、學(xué)習(xí)的目的,不僅僅是提高自身素質(zhì),更重要的是通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的生存能力,提升自己的生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生做到“學(xué)以致用”,將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。
3初中物理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的方法
3.1更新教學(xué)理念,完善教學(xué)方法
上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄,突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。在初中物理課堂教學(xué)中,教師在授課時,要充分帶動學(xué)生積極參與到課堂活動中,活躍課堂氣氛,同時也激發(fā)學(xué)生的思考能力。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科類學(xué)科的基礎(chǔ),物理本身就對思維能力、理解能力有很高的要求。因此,帶動學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓力的關(guān)鍵所在,再輔之以少量的課后習(xí)題將知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固,才能達(dá)到減負(fù)增效的目的。
3.2強(qiáng)調(diào)師生平等觀念,建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效的重要保障,也是新課程改革對教師的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的權(quán)威是至高無上的,學(xué)生無條件服從教師。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得壓抑、枯燥,從而失去學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下講求師生平等,主張教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生問的互動和交流,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)也不例外,也要強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系。比如,課堂上,學(xué)生對教師的教學(xué)有疑問或具有自己的獨(dú)特見解,都可以提出來與教師分享討論。生活中,教師可以多與學(xué)生聊天談心,了解學(xué)生的發(fā)展近況,了解學(xué)生們的內(nèi)心世界。這樣,教師就能知道學(xué)生之所想,從而更好地開展物理課程教學(xué)。
33重視初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)的重要方法。比如,在語文教學(xué)中,有一段對話,如果直接朗讀,就體會不出作者所要表達(dá)的情感思想。但是,如果通過情景表演的形式,讓同學(xué)們分角色進(jìn)行表演,這樣就相當(dāng)于學(xué)生把自己置身于情景之中,對其中的情感和思想就會深有感觸。物理實(shí)驗(yàn)也是一個道理。讓學(xué)生通過自己操作實(shí)驗(yàn),將自己置身于實(shí)驗(yàn)之中,用課堂中學(xué)到的知識來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),經(jīng)過自己的操作,對相應(yīng)的知識點(diǎn)就會掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺的演示或是枯燥的講解,只會讓學(xué)生的理解越來越模糊,進(jìn)而產(chǎn)生苦惱的情緒,最終選擇放棄學(xué)習(xí),久而久之,問題就會越來越多,成績也就會越來越差。此外,在進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的同時,要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),即所謂的“舉一反三”。對同種實(shí)驗(yàn),采取多種方式來操作,既能讓學(xué)生深刻掌握知識點(diǎn),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.4提倡學(xué)以致用,將物理知識運(yùn)用于生活
現(xiàn)實(shí)生活中,有很多與物理有關(guān)的有趣現(xiàn)象。比如,夏天屋子里炎熱干燥時,往地上潑點(diǎn)水能夠降溫:菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會輕松;一陣風(fēng)吹過,客廳里的壁畫會飄飄作響……這些現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ),也是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。只有能夠?qū)⒃诔踔形锢碚n堂教學(xué)中學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到生活中,解決生活中的物理問題,才能體現(xiàn)課堂教學(xué)效率,才能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的樂趣,從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
4結(jié)語
減負(fù)增效是初中物理課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在這篇文章中,筆者通過分析當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,以此為突破口來提出相應(yīng)的方法來實(shí)現(xiàn)物理課堂的減負(fù)增效。在初中物理課堂教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,完善教學(xué)方式,以為學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的減負(fù)增益目標(biāo)。當(dāng)然,“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效目標(biāo)的方法有很多,只要是合理的、科學(xué)的、能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的方法,都是值得提倡與付諸實(shí)踐的。
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