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高職院校公共體育課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建探析教育論文
論文關(guān)鍵詞：高職院校公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
論文摘要：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，公共體育課作為高職院校學(xué)生入學(xué)后實(shí)施的體育教育的基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)公共體育課教學(xué)特點(diǎn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)目標(biāo)，選取四個(gè)與教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理關(guān)系密切的主體：教師同行、領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)、任課教師、學(xué)生，構(gòu)建一套科學(xué)合理的公共體育課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)水平的提高。
1高職院校公共體育課現(xiàn)狀
隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》兩個(gè)文件的頒布與實(shí)施，高職院校公共體育教學(xué)的指導(dǎo)思想相應(yīng)突出了“健康第一”“終身體育”和“素質(zhì)教育”。公共體育課作為高職院校學(xué)生入學(xué)后實(shí)施的體育教育的基本組織形式，是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。但公共體育課有別于一般的理論課教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，主要以室外的身體運(yùn)動(dòng)、技能教學(xué)為主，有很強(qiáng)的技能性。因此，應(yīng)該根據(jù)公共體育課自身的特點(diǎn)對(duì)它的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這不僅關(guān)系到對(duì)體育教師教學(xué)工作的認(rèn)可，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法。
目前，大部分高職院校的公共體育課在教學(xué)改革中實(shí)行選課制度，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選修體育項(xiàng)目。下面就高職院校公共體育課的改革實(shí)施狀況做一分析，為構(gòu)建科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提供依據(jù)。
1．1教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心，具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性和可行性，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教師從事教學(xué)活動(dòng)的方向和要求。建立在學(xué)校實(shí)際情況和發(fā)展要求之上的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)質(zhì)量調(diào)控的起點(diǎn)。公共體育課教學(xué)的目標(biāo)以掌握動(dòng)作技能、學(xué)會(huì)鍛煉方法為主。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)采用量化指標(biāo)，與一般的理論課教學(xué)一樣以成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，教師往往是為“達(dá)標(biāo)”而“達(dá)標(biāo)”。而現(xiàn)在，其目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)“健康第一”的觀念，為將來(lái)“終身體育”打下基礎(chǔ)。
1．2教學(xué)方法
選修體育項(xiàng)目這一課程教學(xué)模式向?qū)W生提供了科學(xué)化、生活化的教學(xué)內(nèi)容。體育教師根據(jù)學(xué)生群體的多樣性采取差異性教學(xué)，因人施教；而學(xué)生因?yàn)閰⑴c的是自己感興趣的體育項(xiàng)目，所以，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的活動(dòng)是相對(duì)應(yīng)的。教師是引導(dǎo)性主體，學(xué)生是發(fā)展性主體，兩大主體形成互動(dòng)關(guān)系并達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，最終引導(dǎo)性主體服務(wù)于發(fā)展性主體�！敖淌菫榱瞬唤獭保處煵捎脝l(fā)和引導(dǎo)教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則根據(jù)自己的能力，通過(guò)自我探究、自我調(diào)控，在教師的指導(dǎo)下保持與教師、同學(xué)的溝通與交流，最終提高自己的實(shí)際運(yùn)用能力。
1-3教學(xué)效果
教師尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成績(jī)也采用個(gè)體縱向比較，肯定學(xué)生在每一個(gè)階段所取得的進(jìn)步，促使學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的意識(shí)，真正地貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想�？梢�(jiàn)，體育教學(xué)中教師不只是“教”以身體練習(xí)為主要特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，至于學(xué)生學(xué)會(huì)多少運(yùn)動(dòng)技能、掌握的動(dòng)作是否規(guī)范等并不是最重要的，關(guān)鍵是讓學(xué)生能獲取必要的知識(shí)技能，并且培養(yǎng)他們堅(jiān)定、勇敢、不怕困難的精神，使學(xué)生的身體和心理健康水平及社會(huì)適應(yīng)能力得到充分發(fā)展。
2建立科學(xué)合理的高職院校公共體育課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
為了促進(jìn)體育教師提高專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)公共體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。做到真正有利于體育教師提高專業(yè)素質(zhì)和課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)當(dāng)前課程的實(shí)施起到重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。
2．1公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則
一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作至關(guān)重要。要使評(píng)價(jià)工作客觀、可信，評(píng)價(jià)體系本身必須有較高的質(zhì)量保證，要能客觀、真實(shí)地反映教學(xué)工作的實(shí)際水平。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要做到：形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；模糊性和精確性相結(jié)合的原則；共性要求和鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則。還要注意評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性、規(guī)范性以及發(fā)展性等等。
2．2評(píng)價(jià)主體的選擇
教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的、多維度的綜合評(píng)判過(guò)程。根據(jù)高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的要求和內(nèi)涵，整個(gè)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具體由四個(gè)評(píng)價(jià)組成，即：教師同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)。依據(jù)四個(gè)評(píng)價(jià)主體與教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理的關(guān)系，這四個(gè)評(píng)價(jià)主體有以下特點(diǎn)：
(1)教師同行
教研室是基層教學(xué)單位，教師之間經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)相互之間的教學(xué)情況比較了解，他們掌握教學(xué)的客觀規(guī)律和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及要求，能有效地掌握評(píng)價(jià)尺度，使評(píng)價(jià)更加客觀、公正和嚴(yán)謹(jǐn)。
(2)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)，具有一定的權(quán)威性，他們深入教學(xué)第一線聽(tīng)課，可以及時(shí)掌握第一手資料，全方位地了解、掌握教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。對(duì)系部層面來(lái)講，通過(guò)評(píng)教一方面利于組織教師開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)研究活動(dòng)，另一方面可以對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)好的和差的做到心中有數(shù)；對(duì)學(xué)校層面來(lái)講，通過(guò)評(píng)教可以為教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定切實(shí)可行的措施、改進(jìn)教學(xué)工作提供客觀資料，兩者都可以達(dá)到嚴(yán)格教學(xué)管理，進(jìn)一步提高教學(xué)水平的目的。
(3)任課教師
教師對(duì)本人的教學(xué)狀況最清楚，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的發(fā)展需求，引導(dǎo)教師自我反思、自我規(guī)劃，促使教師認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法，提高教師對(duì)教學(xué)水平的追求意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(4)學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，兩者直接參與課程教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果的感受最深，學(xué)生提出的客觀意見(jiàn)可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。 2-3高職院校公共體育課評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
評(píng)價(jià)的主體決定了評(píng)價(jià)要素和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)高職院校的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)調(diào)研、問(wèn)卷等形式，充分考慮教學(xué)過(guò)程中的顯性與隱性因素，針對(duì)評(píng)價(jià)主體的立場(chǎng)角度以及要達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，確定公共體育課程四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具體內(nèi)容。以領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)為例，我們把整個(gè)量化評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)效果和多個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，不同的評(píng)價(jià)主體可以使用相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，用比較全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系
“教學(xué)素質(zhì)”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于從教，勤奮工作；服裝合適，舉止端莊，為人師表，體現(xiàn)良好的個(gè)人素質(zhì)；熟悉課程專業(yè)知識(shí)和技能；遵守教學(xué)秩序，服從教學(xué)安排，完成教學(xué)任務(wù)；因材施教，嚴(yán)格要求，耐心進(jìn)行指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
“教學(xué)技能”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：營(yíng)造良好的練習(xí)環(huán)境，場(chǎng)地、器材布置安全到位；教學(xué)資料記錄完整，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，口令洪亮，指揮正確；合理安排理論與實(shí)踐內(nèi)容，突出重點(diǎn)，銜接緊湊；動(dòng)作編排藝術(shù)性強(qiáng)，示范動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范；練習(xí)量合理，訓(xùn)練難度強(qiáng)度適宜，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整；采取練習(xí)方法多樣化、趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)真指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，突出能力培養(yǎng)；注意觀察學(xué)生反應(yīng)，對(duì)學(xué)生所提意見(jiàn)做出合理反饋；沉著冷靜處理課堂突發(fā)事件；適應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)，注重本專業(yè)知識(shí)的不斷更新。
“教學(xué)效果”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：學(xué)生到課率高，無(wú)遲到早退現(xiàn)象，課堂教學(xué)秩序良好；啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；解決學(xué)習(xí)中的主要疑難問(wèn)題，學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容；積極參與教科研并取得一定成績(jī)。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià)體系
“教學(xué)素質(zhì)”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：服裝合適，舉止端莊，為人師表，體現(xiàn)良好的個(gè)人素質(zhì)；嚴(yán)格學(xué)生考勤并記錄，教師無(wú)遲到、早退或中途離開(kāi)教學(xué)場(chǎng)地現(xiàn)象；尊重學(xué)生，態(tài)度和藹，耐心細(xì)致；課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽；嚴(yán)格要求，耐心進(jìn)行指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤；能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議并改進(jìn)教學(xué)。
“教學(xué)技能”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：營(yíng)造良好的練習(xí)環(huán)境，場(chǎng)地、器材布置安全到位；明確課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，口令洪亮，指揮正確；合理安排理論與實(shí)踐內(nèi)容，突出重點(diǎn)，銜接緊湊；動(dòng)作編排藝術(shù)性強(qiáng)，示范動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范；練習(xí)量合理，訓(xùn)練難度強(qiáng)度適宜，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整；認(rèn)真指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，區(qū)別對(duì)待不同情況的學(xué)生；重視與學(xué)生交流，善于溝通；沉著冷靜處理課堂突發(fā)事件。
“教學(xué)效果”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：學(xué)生到課率高，無(wú)遲到早退現(xiàn)象，課堂秩序良好；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、積極參與；學(xué)生掌握健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；學(xué)生體能狀況得到改善；學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育和健康知識(shí)，積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。
2．4對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)表與學(xué)生評(píng)價(jià)表中具體的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行比較和說(shuō)明
首先，一級(jí)指標(biāo)完全相同，都是教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)效果三大塊。因?yàn)樵谝患?jí)指標(biāo)教學(xué)素質(zhì)要反映的是教師的基本素質(zhì)，比如其專業(yè)和師德方面的基本職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)技能要反映的是教師的工作狀況，包括其課堂組織能力、實(shí)施能力、研究能力等，要體現(xiàn)他在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)開(kāi)展方面的相關(guān)能力；教學(xué)效果則要反映教師的工作成效，包括課堂效果和學(xué)習(xí)效果。
其次，二級(jí)指標(biāo)既有相似又有區(qū)別。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主體決定了評(píng)價(jià)要素和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)價(jià)是從學(xué)生課堂教學(xué)最直接參與的體驗(yàn)來(lái)評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)則是從專家的角度來(lái)評(píng)，因此在設(shè)計(jì)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)是從二者的聯(lián)系和區(qū)別人手。例如：在“教學(xué)素質(zhì)”的二級(jí)指標(biāo)中，領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)的評(píng)價(jià)有“遵守教學(xué)秩序，服從教學(xué)安排，完成教學(xué)任務(wù)”一條，而學(xué)生評(píng)價(jià)中則沒(méi)有出現(xiàn)，因?yàn)榇隧?xiàng)不涉及學(xué)生；在“教學(xué)技能”的二級(jí)指標(biāo)中，領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)要求檢查教學(xué)檔案規(guī)范性，并且對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提高提出了要求，同樣學(xué)生評(píng)價(jià)不需要；在“教學(xué)效果”的二級(jí)指標(biāo)中，學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效果，而領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方法收到的效果，并且對(duì)教師的教科研提出了要求。
3結(jié)束語(yǔ)
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在變化，學(xué)校也在不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，所以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不可避免地會(huì)打上時(shí)代的烙印，需要適時(shí)修訂。但是，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是不變的，那就是為了更好地發(fā)揮其對(duì)教師課程教學(xué)質(zhì)量的引導(dǎo)、監(jiān)控和促進(jìn)作用。相應(yīng)地，對(duì)公共體育課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分教師，而是為了激勵(lì)任課教師奮發(fā)學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)水平的提高。
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