小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)論文
摘 要：只有學(xué)習(xí)，沒有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
關(guān)鍵詞：有效情境新舊知識生活實例活動引入教學(xué)民主
課程標準指出，要讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。情境對于數(shù)學(xué)教學(xué)，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個實實在在的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，存在著不少情境創(chuàng)設(shè)運用得偏頗之處，因此，有必要真實地認識情境的價值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設(shè)與運用的一些策略方法，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的發(fā)展。下面，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱恼J識。
一、讓新舊知識有機銜接，創(chuàng)設(shè)有效情境
新知識的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的`數(shù)學(xué)知識和技能。
我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“正比例的意義”時，是這樣設(shè)計的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
“同學(xué)們，給你們1分鐘時間，你能完成幾道口算題？做對一題，得5分�！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學(xué)生邊匯報，老師邊操作記錄。
2、“根據(jù)以上兩個量的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做口算題，訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，又為新課作好了材料準備，隨著做對題數(shù)的增加，得分也會增加。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升，潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學(xué)情，考慮學(xué)生的知識背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學(xué)習(xí)，過渡自然，一氣呵成。
二、充分利用生活實例，創(chuàng)設(shè)有效情境
如六年級“軸對稱圖形”的教學(xué)，學(xué)生對“照鏡子”都很有感觸，這一點可以幫助他們初步認識軸對稱。要使學(xué)生更深刻地理解認識軸對稱，借助直觀教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給了學(xué)生很深刻的印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，“軸對稱”這一概念的引入水到渠成，學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要善于觀察，生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水。
三、自主探究，活動引入，創(chuàng)設(shè)有效情境
如教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時，筆者努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，在班內(nèi)成立若干個學(xué)習(xí)小組，在教師宣布了實驗任務(wù)后組員們便積極行動起來。在經(jīng)過一段時間的動手實踐后，開始匯報研究成果。有的組員說：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會上升一段，這部分水的容積就是這個豆的體積�！庇械慕M員說：“把一小袋沙子完全倒入長方體的容器中，只要測量出含有沙子的這部分長方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積�！庇械慕M員說：“我們先把橡皮泥捏成了和這個石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經(jīng)學(xué)過的某個立體圖形，如正方體，計算出這個正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積�！�
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動手實踐中自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
四、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效情境
教師與學(xué)生平等相處、坦誠相見，小學(xué)生就會主動與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保護學(xué)生思維的積極性和自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我積極嘗試創(chuàng)設(shè)和諧的情境，力求使學(xué)生處于興奮和求知的進取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時，我對學(xué)生說：“今天你們來考考老師，請任意舉出一個最簡分數(shù)，老師馬上告訴你們這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)�！睂W(xué)生考老師，同學(xué)們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡分數(shù)，老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過驗算確認老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，一種強烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進入到教學(xué)中。
情境是一把雙刃劍，運用得當，會使課堂生機勃勃，學(xué)生獲得有效的發(fā)展；運用不當，卻會淡化數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性，影響學(xué)生的課堂生成。作為教師，應(yīng)當深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身、學(xué)生的特點，結(jié)合教材實際，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣�！皩W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！弊寣W(xué)生有了對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，他們就會由衷地感嘆：原來，數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)習(xí)！
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