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淺談設(shè)問在誘發(fā)學(xué)生思維的積極性中的作用
在實施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的過程中，如何更有效地提高課堂效率已成為眾多教師探索的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維更是提高課堂效率的有效手段。那么，學(xué)生的思維是怎樣發(fā)生的？思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，它是借助言語實現(xiàn)人的理性認(rèn)識過程。亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家無不注重問題的設(shè)計。教師如何在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性；如何卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生思維活動的持續(xù)發(fā)展，從而更有效地達(dá)到素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求。一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。
學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在數(shù)學(xué)問題情境中，新的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。如分式的化簡，可設(shè)計如下的誘發(fā)過程：
化簡
大多學(xué)生對分式的加減運(yùn)算都懂得先通分后加減�？蓡枌W(xué)生能否用其它方法對它進(jìn)行化簡。這一問題便激起了學(xué)生的興趣，思維活躍起來，對該式進(jìn)行觀察、分析。原來 可化為 ，從而達(dá)到了化簡的目的。
教師在創(chuàng)設(shè)問題時，衡量問題情境設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)有兩個：（一）有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性。（二）要直接有利于教學(xué)目的。
二、啟發(fā)引導(dǎo)，保持思維的待續(xù)性。
在合適的問題情境中，學(xué)生思維的積極性被充分調(diào)動起來，但怎樣保持這種積極性，使其持續(xù)下去而不中斷呢？
1、要給學(xué)生思考的時間
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定的時間的。值得研究的是，教師提出問題后，應(yīng)該給學(xué)生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點(diǎn)時間，學(xué)生就會更加全面和較為完整的回答問題，這樣，合乎要求和正確的回答率就會提高。當(dāng)然，思考時間的長短，是與問題的難易程度和學(xué)生的實際水平密切相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習(xí)中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學(xué)生立刻回答。當(dāng)學(xué)生不能立刻回答時，便不斷重復(fù)他的問題，或者另外提出一些問題來彌補(bǔ)這個"冷場"。其實，這是干擾學(xué)生的思考，"冷場"往往是學(xué)生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。
2、啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步
教師提出問題后，一般要讓學(xué)生先作一番思考，必要時教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。
例如：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形相似的判定”這一內(nèi)容時，教師可選用如下的例題：
已知：BE和CF是△ABC的中線，它們相交于G，
求證：
有的
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