- 相關(guān)推薦
美術(shù)學(xué)院學(xué)生課堂管理方法研究論文
“課堂教學(xué)”是學(xué)校進(jìn)行教書育人的主陣地。在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及應(yīng)用對(duì)教師授課的主要陣地“課堂教學(xué)”，提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生上課時(shí)各種違反課堂紀(jì)律行為時(shí)有發(fā)生。在一些課堂教學(xué)中師生之間不和諧現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，有些現(xiàn)象甚至成為一種常態(tài)現(xiàn)象。梁?jiǎn)⒊壬f“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年弱則國弱”。今天而言，學(xué)校的發(fā)展同樣是“學(xué)生強(qiáng)則校強(qiáng)、學(xué)生弱則校弱”。提高課堂教學(xué)效率顯得就尤其重要。
一、我院學(xué)生課堂現(xiàn)狀分析
通過對(duì)我院300名學(xué)生和8名專、兼職教師進(jìn)行學(xué)生課堂管理問題問卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生問卷300份，收回280份。其中，有效問卷280份，教師、學(xué)生訪談共10名。其中，環(huán)藝28．5%(80人)，城市21．4%(60人)傳媒21．4%(60人)，動(dòng)畫10．7%(30人)工業(yè)3．5%(10人)服裝3．5%(10人)造型3．5%(10人)。教師:專職4名、外聘2名、兼職2名;學(xué)生:2名。
(一)學(xué)生到課率低。調(diào)查結(jié)果顯示
(1)理論課缺課比較明顯。學(xué)生認(rèn)為上課等于是浪費(fèi)時(shí)間。一些課程安排沒意思、對(duì)實(shí)際生活沒用，甚至對(duì)就業(yè)沒有太大的幫助。例如，概論課逃課現(xiàn)象就比較突出。
(2)過多的參與學(xué)院活動(dòng)。學(xué)習(xí)目的本末倒置，認(rèn)為學(xué)院活動(dòng)比上課重要，寧愿去參加學(xué)校組織的活動(dòng)也不上課等。
(3)厭學(xué)。沒有任何理由就是不想上課。
(二)對(duì)課堂行為的調(diào)查，同時(shí)結(jié)合訪談結(jié)果表明:
(1)師生互動(dòng)性差。一方面師生溝通的機(jī)會(huì)少了，大部分學(xué)生只能在上課的時(shí)候看到老師，其他場(chǎng)合幾乎見不到老師，更不要說與老師進(jìn)行有效互動(dòng)了。另一方面，有的課堂上，教師只顧自己講，與學(xué)生沒有互動(dòng)，整節(jié)課內(nèi)容，沒有一點(diǎn)新意。老師沒激情，學(xué)生沒興趣。
(2)課堂紀(jì)律差，管理松散。一些教師課堂紀(jì)律要求較為自由，對(duì)違反課堂秩序的行為，視而不見，不聞不問，呈縱容態(tài)度。
(三)通過對(duì)學(xué)生、教師的訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)教師存在的課堂問題行為依次是照本宣科(34．6%)教學(xué)能力差(20．4%)放任不管(12．3%)其他(10．2%)等。就這些問題進(jìn)行分析，教師方面，教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方法，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，因材施教。但是在實(shí)際教學(xué)過程中一些教師的觀點(diǎn)不能與時(shí)俱進(jìn)，老學(xué)究的教學(xué)方式，對(duì)思想開放、活躍的藝術(shù)類學(xué)生來說，不能做到因材施教。學(xué)生上課積極性就比較差，教學(xué)效果就不理想。所有，對(duì)不同專業(yè)采用不同的教學(xué)方法，比如，書法專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)好一些，在授課內(nèi)容上安排的就比其他專業(yè)要更加深入一些，教學(xué)方法可以采用研討式，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與性，提高教學(xué)效果。學(xué)生方面，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真上課。
二、產(chǎn)生問題的原因
通過對(duì)河北美術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查以及訪談，大部分教師和學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)生課堂問題行為的主要因素三方面因素:學(xué)生、教師和課堂環(huán)境。
第一，學(xué)生因素包括:
(1)電子產(chǎn)品的廣泛使用，手機(jī)對(duì)學(xué)生影響尤為嚴(yán)重。不少同學(xué)成天以手機(jī)為伴。視手機(jī)為“生命”一刻都不能離開，一旦沒有手機(jī)就不自在，他們或與網(wǎng)友聊天，或沉迷于淘寶、游戲之中。長期以來，學(xué)生注意力很難再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，他們的不良行為，還會(huì)影響到其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)�，F(xiàn)如今，在學(xué)生中，如果誰不玩手機(jī)將視為另類，甚至還影響同學(xué)關(guān)系等。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不了解，不知道為什么學(xué);有的學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了改變，利己主義、實(shí)用主義思想已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了現(xiàn)在的大學(xué)生，他們的說法很現(xiàn)實(shí)，直截了當(dāng)，求學(xué)動(dòng)因就是單純地為了找工作、賺錢。
(3)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、不端正。許多同學(xué)上了大學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境、自身心態(tài)發(fā)生了很大的變化，經(jīng)常忙于各種應(yīng)酬。同時(shí)，在考試內(nèi)容方面，考試難度較小、死記硬背的比較多，考前臨時(shí)抱佛腳，考試很容易就能通過，“分不在高，及格就行”這是學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，也對(duì)課堂管理有很大的影響。
第二、教師因素包括:照本宣科、教學(xué)能力差、放任不管等，對(duì)于90后的學(xué)生，教師不能與時(shí)俱進(jìn)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，就更不想上課。
第三、課堂環(huán)境因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的教室，有的教室采光不好，進(jìn)教室感覺壓抑，影響學(xué)生心情;教學(xué)設(shè)備老化，經(jīng)常出問題;課程安排不合理，比如概論等課程盡量安排在上午時(shí)段，因?yàn)檫@類課程內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，下午由于自然環(huán)境和生理因素的影響，學(xué)生接受知識(shí)會(huì)出現(xiàn)倦怠，更容易出現(xiàn)非學(xué)習(xí)的行為。良好的課堂環(huán)境包括有明確課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂管理規(guī)則等，還包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。師生關(guān)系和諧，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo);心理環(huán)境主要體現(xiàn)在師生的心理狀態(tài)和課堂氛圍等方面。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，帶著愉悅的心情授課，也會(huì)感染到學(xué)生。同時(shí)，還要精心備課，運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)�，教師在授課中的個(gè)人的人格魅力展示，也是影響學(xué)生好好學(xué)習(xí)的心理環(huán)境因素。
三、課堂管理方法探索
結(jié)合美術(shù)學(xué)院自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課堂管理方法的改革進(jìn)行探討。
(一)增強(qiáng)任課教師的教學(xué)水平。首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過，在教師隊(duì)伍中注入新鮮血液，可以是參加培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)改善教學(xué)理念。也可以是老中青教師相互學(xué)習(xí)，不斷地提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)過程中改變教學(xué)方式方法，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和吸引力。其次，要科研與教學(xué)并重。以科研帶動(dòng)教學(xué)，科研促進(jìn)教學(xué)，拓寬教學(xué)視野，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)手段，把學(xué)生從課外吸引到課內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。讓我們教師的教學(xué)成為一種藝術(shù)，學(xué)生可以去享受藝術(shù)的熏陶。就目前我們學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)來看，教師隊(duì)伍參差不齊，我們要打造一支專業(yè)化程度較高的教師隊(duì)伍。高校都強(qiáng)調(diào)師資，“師資建設(shè)隊(duì)伍質(zhì)量高，教學(xué)效果好”師生之間、教與學(xué)之間會(huì)形成良性循環(huán)。
(二)豐富教學(xué)手段，增加課堂趣味性。課堂教學(xué)要以授課對(duì)象(學(xué)生)為主體，探尋其真實(shí)需求。在調(diào)查中顯示，部分學(xué)生逃課，對(duì)自身的專業(yè)不了解。所以，學(xué)�？梢约訌�(qiáng)宣傳，比如開設(shè)專題講座等形式來加以普及，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。還有一部分學(xué)生逃課，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手段有問題，要真正地去“備學(xué)生”針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，探尋是本專業(yè)甚至是本堂課的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)建立好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。班風(fēng)建設(shè)尤其重要。通過創(chuàng)建“比、趕、超、幫、帶”的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，自主管理的氛圍，提升自主管理意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。
(四)建立、完善考勤制度。加強(qiáng)課堂管理，提前制定課堂守則，在實(shí)施過程中嚴(yán)格按照課堂守則執(zhí)行。比如，對(duì)于曠課、缺課的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，《學(xué)院手冊(cè)》規(guī)定“凡缺課達(dá)三分之一者或無故曠課3次的學(xué)生，取消參加期末考試的資格”等，對(duì)于請(qǐng)假制度也進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定。
(五)輔導(dǎo)員要起到監(jiān)督的作用。與中學(xué)不同，輔導(dǎo)員主要是對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是學(xué)校里“最親近的人”“最信任的人”。輔導(dǎo)員經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，才能了解“同學(xué)所想，知同學(xué)所需”出現(xiàn)問題才能采取相應(yīng)的解決措施。尤其是，一個(gè)負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員，對(duì)班級(jí)管理有很好的指引作用，在我所帶的班級(jí)里，環(huán)藝系的兩個(gè)班輔導(dǎo)員認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)的出勤和學(xué)習(xí)狀態(tài)就比較積極，城市學(xué)院的專科班頻繁更換輔導(dǎo)員，學(xué)生課堂管理，課堂秩序就很難管理，缺課現(xiàn)象十分嚴(yán)重。所以，建立好的輔導(dǎo)員制度對(duì)課堂教學(xué)管理也有很大幫助。
(六)建立科學(xué)合理的教學(xué)效果反饋制度�？己四Ｊ竭M(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)平時(shí)實(shí)踐考核。針對(duì)有的同學(xué)認(rèn)為，一些課程無聊或者沒有什么實(shí)用價(jià)值，可以改革一下課堂考核制度，比如就拿《概論》課為例，設(shè)立學(xué)生論壇或?qū)W生制作電子課件或DIY視頻等，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還要建立起一套嚴(yán)密合理的校、院、系三級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，發(fā)揮管理制度的協(xié)調(diào)作用、規(guī)范作用和激勵(lì)作用，管理監(jiān)督形成合力以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
作者:李娟 單位:河北美術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
�。�1］周新建，徐濤．關(guān)于高校課堂教學(xué)狀況的分析與思考［J］．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2000(1):93－94．
�。�2］葛岳靜．張健大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析與思考［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2002(5):34－35．
�。�3］謝惠存．大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析與思考［J］．運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2):85－86．
�。�4］肖川著．教育的思想與理論［M］．長沙:岳麓書社，2002．
�。�5］李巍．關(guān)于大學(xué)課堂中的“沉默”癥［J］．北京大二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3):38－39．
�。�6］陳時(shí)見．論當(dāng)代課堂管理的變革［J］．廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2001(1)．
�。�7］張?zhí)鞂殻黧w性教育［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1999．
�。�8］鄭金洲．基于新課堂的課堂教學(xué)改革［M］．福州:福建教育出版社，2003．
【美術(shù)學(xué)院學(xué)生課堂管理方法研究論文】相關(guān)文章：
施工單位成本管理方法研究的論文05-02
課堂研究引論的地理教案論文04-30
課堂中的潛在課程研究論文05-02
幼兒課堂插話現(xiàn)象的研究論文05-02
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究論文05-01
美術(shù)教學(xué)研究論文05-21
靈動(dòng)式幼兒教學(xué)課堂研究的論文04-27
小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究論文04-30