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美術(shù)教學(xué)對聾生進(jìn)行身心康復(fù)的作用論文
美術(shù)學(xué)科在現(xiàn)代的教學(xué)中呈現(xiàn)出直觀性、藝術(shù)性、趣味性、綜合性的特點(diǎn)，使得它在聾校美術(shù)教學(xué)中所起到的作用，已經(jīng)不是單一的學(xué)科教學(xué)了，而成為一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科，并不斷地影響著聾生的心理發(fā)展情況和學(xué)習(xí)狀況。充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，幫助聾生解決實(shí)際情況，將有利于聾生向著全面、健康的方向發(fā)展。如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對聾生身心康復(fù)的作用呢？以下談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的原動力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)聾生的特點(diǎn)，精心設(shè)計，善于引導(dǎo)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)中，可采用直觀、啟發(fā)、體驗(yàn)式等適合聾生特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓聾生在“自主、探究、合作”的美術(shù)活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力，充分發(fā)展個性。
1、以游戲活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合低年級聾生喜歡新奇、富于想象的年齡特點(diǎn)，可以運(yùn)用各種游戲活動開展教學(xué)。如在《奇妙的角花》這一課教學(xué)中，我用直觀的教具“萬花筒”引導(dǎo)聾生自主學(xué)習(xí)。聾生帶著好奇走進(jìn)了萬花筒的世界，直觀感受了多姿多彩的圖案造型。千變?nèi)f化的造型啟發(fā)了聾生的發(fā)散性思維，豐富了創(chuàng)作內(nèi)容，使他們在創(chuàng)作動物、植物、花卉、幾何圖案的角花剪紙作品時發(fā)揮了創(chuàng)作潛能和個性。高年級的美術(shù)教學(xué)，我則更多的是以體驗(yàn)式教學(xué)開展美術(shù)活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如人物場景速寫課，我把課堂地點(diǎn)設(shè)計在室外，引導(dǎo)聾生觀察生活場景、交流體驗(yàn)，指導(dǎo)聾生如何構(gòu)圖、如何抓住人物動態(tài)特點(diǎn)以及場景表現(xiàn)，讓他們在體驗(yàn)式美術(shù)活動中學(xué)會自主探究、自主創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
2、讓聾生擁有自己的“鑰匙”。
由于聾生的模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力稍弱，因此教師在教學(xué)中可減少不必要的示范，而要根據(jù)聾生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求，精心設(shè)問，讓聾生通過思考、討論、回答問題的形式明確學(xué)習(xí)目的。教師提出的一連串問題，就好像一串“鑰匙”交給了學(xué)生，從而把自主創(chuàng)新的主動權(quán)交給了聾生，讓他們用“鑰匙”打開知識的大門。例如：我上聾校實(shí)驗(yàn)教材第一冊《生活中的圓形物》這一課，并不是直接示范教學(xué)，而是精心設(shè)問，讓聾生思考，啟發(fā)他們在身邊尋找生活中的圓形物。在老師的啟發(fā)下，聾生積極思考，發(fā)現(xiàn)身邊有很多的圓形物，如圓凳、手表、扣子、橡皮、圓形按鈕等。然后引導(dǎo)聾生回憶生活中的圓形物，如籃球、乒乓球、月亮、太陽、燈籠等。教師在一連串的設(shè)問中激活了聾生的發(fā)散性思維。教師可以用繪畫、剪貼的平面方法表現(xiàn)圓形物，還可以用立體的表現(xiàn)方法，如運(yùn)用紙、膠泥、毛線等各種綜合材料，大膽創(chuàng)作，最后再將他們創(chuàng)作的圓形物組合成一幅畫或作品。在這樣的美術(shù)活動中，聾生體驗(yàn)了造型美的樂趣，達(dá)到了自主探究、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高聾生對美的認(rèn)識
美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育教育的途徑。通過引導(dǎo)聾生感受大自然、體驗(yàn)生活、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高他們對美的認(rèn)識，對培養(yǎng)聾生的健康心理起著推動作用。 通過美術(shù)教學(xué)，能使聾生感受美的內(nèi)涵。2006年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演的舞蹈《千手觀音》，以優(yōu)美的肢體語言表現(xiàn)了藝術(shù)作品的內(nèi)涵和韻律美，震撼了世界。由此可見，感受韻律美，不僅屬于健全人，也屬于有聽力障礙的聾啞人。為了幫助聾生康復(fù)身心，我根據(jù)聾生的特點(diǎn)，編寫了校本教材《線的律動——靜物寫生》，通過多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂的直觀教學(xué)，從舞蹈、武術(shù)、運(yùn)動等藝術(shù)欣賞導(dǎo)入，引導(dǎo)聾生從舞蹈、武術(shù)、運(yùn)動、體操的藝術(shù)表現(xiàn)中感受韻律美，如舞蹈的剛?cè)�、武術(shù)的強(qiáng)弱、運(yùn)動的快慢，并將這些感受與線的長短、粗細(xì)、曲直、虛實(shí)進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用各種線的對比表現(xiàn)節(jié)奏和韻律，強(qiáng)化線的韻律美，讓聾生和健康的孩子一樣能感受韻律、表現(xiàn)律動美。這一課，讓聾生在美術(shù)活動中自由擺設(shè)靜物組合造型，感受造型藝術(shù)的樂趣，大膽地進(jìn)行線描創(chuàng)作，發(fā)揮創(chuàng)作個性，補(bǔ)償了聾生由于聽力障礙所造成的缺陷，達(dá)到了康復(fù)身心和開發(fā)創(chuàng)新思維的目的。
三、提升聾生的語言表達(dá)能力
每個聾生聽力損失的情況不同，有的殘余聽力好些，有的差些，有的甚至完全失去聽力。他們因生理上的缺陷都很自卑，不愿與人交流，時間長了將影響到他們語言能力的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，可根據(jù)聾生的個體差異和不同的發(fā)展階段，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式，按照聾生的身心發(fā)展規(guī)律，積極開發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷，發(fā)展聾生的語言和交往能力。
“多看、多問、多說、多畫”是提高聾生語言表達(dá)能力的基本方法。比如我上《你能畫幾種蔬菜》這一課時，課前搜集生活中常見的蔬菜圖片讓學(xué)生欣賞，以圖提問學(xué)生：你們最喜歡什么蔬菜？簡簡單單的提問，聾生們說了很多。有的說喜歡大白菜，有的喜歡西紅柿，還有的喜歡黃瓜、南瓜等。然后我應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，以直觀圖提問，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。聾生回答問題多采用口語、書面語形式，手語補(bǔ)充，這些形式的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來應(yīng)用。在與聾生交談中，要注意他們在語言語法運(yùn)用上的完整性和準(zhǔn)確性。最后，讓聾生把所觀察到的形象通過繪畫表現(xiàn)出來。在問與答的過程中，學(xué)生一步步由“會說”、“敢說”，變成了“能說”，不斷提高語言表達(dá)能力，為他們今后走向社會與健全人溝通打下了良好的基礎(chǔ)。
四、完善聾生的健全人格
讓殘疾學(xué)生健康、快樂地成長，培養(yǎng)他們健全的人格，是我們特教老師的責(zé)任。在美術(shù)課教學(xué)中，我們要善于融入感教育、養(yǎng)成教育，加強(qiáng)德育滲透，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教育成為聾生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，使美術(shù)課成為聾生愛上的課。
例如，開展“我的爸爸媽媽”、“美麗的校園”等主題創(chuàng)作，引導(dǎo)聾生在美術(shù)作品中表達(dá)對父母養(yǎng)育之恩的感恩情懷，在美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛勞動、愛生命的意識。我還通過組織學(xué)生看畫展和參加美術(shù)創(chuàng)作活動，引導(dǎo)聾生欣賞優(yōu)秀作品，開展具有豐富思想品德內(nèi)涵的主題創(chuàng)作。
美術(shù)教學(xué)作為一門學(xué)科，不僅能讓聾生學(xué)到專業(yè)知識技能，在健全人格方面也能起到非常重要的康復(fù)作用。我們每位老師都要在發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新教學(xué)理念放在首位，提高教與學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教育價值，為聾生的身心健康提供最大的幫助。
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