CT-為幼兒美術教育診斷

最近，一位朋友來信訴說：“我的孩子報名上了美術學習班，我想讓他在這方面多學一點，將來說不定能 成為一名畫家�？墒抢蠋煼浅２回撠熑�，不教他們畫畫，只讓他們亂涂，有時上課還做游戲……”另一位朋友 告訴我：“孩子本來畫畫還是挺有靈氣的，可自從請了一位美術家庭教師以后，卻越學越呆，兩年下來，除了 學會畫幾只呆鳥之外，竟一無所獲，甚至連原來的一點靈氣也沒了。”還有一位朋友的孩子對我說：“恨死學 畫畫了！”問他原因，原來美術老師說他畫得不像，罵他笨，他因此被父親打了一頓�？磥�，我們目前的幼兒 美術教育中確實存在著不少問題和困惑。鑒于此，筆者想對目前的幼兒美術教育進行一次診斷，以求找出那些 帶普遍性的問題癥結所在，并予以相應的治療。

    CT所見：

    近年來，幼兒美術教育方興未艾，各類幼兒美術訓練班門庭若市，繪畫技法教材成了暢銷書，美術教師比 趕場的歌星還忙。幼兒美術教育受重視自然是好事，但是，我們也焦慮地看到，在這股“熱”的背后，隱藏著 令人擔憂的問題。據(jù)筆者對200名3至7歲學畫兒童的調(diào)查， 真正得到比較全面開發(fā)的兒童僅占整個被調(diào)查人數(shù) 的7％， 其余的都不同程度地存在這樣那樣的問題。其中， 能較好地掌握某一種繪畫語言的占3％；思維比較 活躍，但無法用繪畫語言表達出來的占35％；只能照教師教的樣子，機械地、呆板地摹畫的占53％；還有極少 數(shù)人既想不出來，也講不出來，甚至連最起碼的摹畫都有困難。由此可見，家長花了錢，孩子花了時間，老師 花了力氣，收獲都不大，甚至有些孩子還是負收獲——個性、興趣愛好受到壓抑，這會長久地影響他們對藝術 的感受能力。

    CT印象：

    1.家長認識不正確。

    造成“幼兒美術教育熱”這個現(xiàn)象的根本原因，不是孩子有這方面的要求，也不是教師熱衷此道，而是家 長一廂情愿。有些家長發(fā)現(xiàn)孩子愛涂涂畫畫，便認定他有美術天賦，于是不惜花費金錢和精力送孩子上訓練班 ，期望他有朝一日在美術方面出人頭地，或至少有一技之長。也有些家長看見別人家的孩子在上這個班、那個 班的，心想自己的孩子不能落后了，可學什么好呢？學美術最經(jīng)濟實用，就替孩子報了名。家長的心態(tài)遠不止 以上兩種，但都有個共同特點：把繪畫技能的學習看得高于一切，以為孩子學習美術就是為了掌握繪畫技能。

    2.部分辦學者的辦學思想不端正。

    少數(shù)辦學者打著培養(yǎng)兒童藝術素質(zhì)的幌子，根本不顧兒童生理、心理發(fā)展的特點和低幼年齡段兒童美術教 育的規(guī)律，也不管教師的水平、教學設備是否合格，不擇手段地，甚至采用欺騙手法來招收學生，收取錢財。 這樣的教學班一般都有50至70名學生，人數(shù)這么多，老師很難有效地開展教學，所以經(jīng)常采用黑板上掛一幅范 圖讓學生照葫蘆畫瓢的授課形式。這種教學可以說是徹頭徹尾的誤人子弟。

    3.師資水平總體欠佳。

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