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幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新
美術(shù)活動(dòng)尤其是創(chuàng)作，是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn)方式，但只有在幼兒獲得心理安全感和自由感的時(shí)候，他們的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、興趣等心里需要，才能得到最大限度的滿足和發(fā)揮。
因此，杭州大成實(shí)驗(yàn)幼兒園大班的老師為孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們用各種各樣的材料來(lái)制作美麗的花瓶很喜歡，大家都專心致志的制作自己的花瓶。我首先在活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，提供各類的紙及不同風(fēng)格的花瓶，讓幼兒自由欣賞，尤其是這些漂亮的花瓶一下子就給了幼兒一種新奇的、美的感受。幼兒在自由欣賞和討論的過(guò)程中積累了比較豐富的表象，當(dāng)然我在組織討論環(huán)節(jié)中，也是很寬松的，幼兒可以觸摸，交流自己的感受，因?yàn)橛羞@樣輕松的氛圍，很自然地就呼喚、鼓勵(lì)起幼兒地積極性和想創(chuàng)造地愿望。
幼兒地美術(shù)教育最富有意義的是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。因此我在活動(dòng)中也是盡量的把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在了首位，但是是不是鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想，就可以拋棄知識(shí)技能了呢？當(dāng)然不行，如果離開(kāi)了知識(shí)技能做中介，孩子的思路情感就不可能有大膽的表現(xiàn)。所以我在幼兒設(shè)計(jì)前，根據(jù)我在美術(shù)本科學(xué)習(xí)中圖形設(shè)計(jì)理念，向他們介紹了幾種不同的方法，如對(duì)稱的設(shè)計(jì)，怎樣做出一樣大小的圖形，色彩的搭配及線條的運(yùn)用等，給孩子一個(gè)概念�；顒�(dòng)后，再看幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂稍O(shè)計(jì)時(shí)，的確運(yùn)用到了上面的若干方法，這樣孩子們的作品不是雜亂無(wú)章的，而是帶有一定的科學(xué)藝術(shù)性的。
通過(guò)活動(dòng)，也讓我在反思一個(gè)問(wèn)題：在美術(shù)活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？我認(rèn)為引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式創(chuàng)造，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造美術(shù)活動(dòng)的重要特征，它是圍繞著創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)技能進(jìn)行的，因此教師積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。我想我們可以通過(guò)設(shè)置階梯，引導(dǎo)創(chuàng)新；通過(guò)問(wèn)題引路，嘗試創(chuàng)新，巧用策略，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。幼兒期的孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒(méi)有定勢(shì)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得比形成概念更切合幼兒的需要與能力。
來(lái)源：淅江在線
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