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高中歷史學生自主學習能力的培養(yǎng)論文
傳統(tǒng)的歷史課堂似乎都是由老師一個人來講，教學手段和教學內(nèi)容十分程序化，這樣不會有太大的教學效果。若要改變這種教學現(xiàn)狀，必須以學生為切入點，實現(xiàn)學生的自主學習。下面我就以個人經(jīng)驗來談一下培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。
一、延伸教材知識，誘發(fā)學生思考
許多歷史老師都認為，教學的內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，但教材并不代表全部的教學內(nèi)容。一味地講解教材知識，只會使學生聽起來感覺枯燥無聊。歷史的知識是廣博的，教材內(nèi)容只是歷史的九牛一毛。老師在講解課本的某一事件時，可以連帶一些學生沒有學到過的歷史知識，最好帶有很大的趣味性，以此進行知識的拓展，點到為止。如果學生想要了解更多，他們就必須自己去搜集材料，閱讀更多歷史書籍，在這個過程中他們會產(chǎn)生極大的興趣，促使他們做到自主思考，自主提高。
二、由學生進行課堂講解
課堂是老師和學生共有的，為了實現(xiàn)學生的自主學習，有必要給學生一個空間，讓他們擁有一個舞臺來展示自己。每節(jié)課的課堂中，老師可以抽出一些時間讓學生主持，做到角色互換，讓學生體驗一下作為“老師”的感受。這樣學生肯定會在課前積極準備，整理自己的思路，參考更多的知識，保證自己不會出現(xiàn)較大失誤，從而做到課前自主學習。
三、分組教學調(diào)動學習積極性
分組教學作為一種全新的教學方法，越來越多地應用到高中教學中來。歷史課堂上，采用分組教學，讓小組成員間互相討論，自主探究，激發(fā)學生的學習熱情。當然，一定要進行合理分組，保證小組之間的公平競爭。每個小組是一個自主合作組合，而小組的每個成員又作為一個自主學習者。小組成員之間積極思考，團結(jié)協(xié)作，努力貢獻自己的想法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進學生自主學習能力的提高。當然，老師要做好監(jiān)督引導工作，使小組討論有序進行，還要完善小組評價體系，多方面、合理化地評價，使學生始終保持熱情，有一種主動參與的心態(tài)。歷史是一門博大精深的學科，培養(yǎng)高中歷史學生的自主學習能力，不僅僅是為了他們的成績，更重要的是讓他們從歷史中獲得經(jīng)驗感悟，從而不斷發(fā)展，完善自我。
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