- 相關(guān)推薦
CAI歷史課件在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策
CAI歷史課件在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策浙江省嵊州市黃澤中學(xué)(312455)黃 萍
多媒體輔助教學(xué)可以集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)數(shù)字、電影等多種媒體材料于一體,不僅課件內(nèi)容豐富多彩,教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象,而且能在有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息。這是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。所以,隨著計(jì)算機(jī)的普及,老師們制作課件的熱情與日俱增,大多數(shù)學(xué)校也明確要求,凡老師上公開(kāi)課、匯報(bào)課一律要使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)。這無(wú)疑是將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)空間引向?qū)拸V,為教學(xué)方法創(chuàng)新提供了條件,對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬、學(xué)生思維的啟發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將起到不可忽視的作用,將大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率?墒,在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中,我們卻發(fā)現(xiàn)老師們制作的課件存在許多問(wèn)題,這嚴(yán)重影響了它對(duì)教學(xué)的輔助作用。
存在問(wèn)題:筆者在聽(tīng)課過(guò)程中作了初步的統(tǒng)計(jì),教學(xué)效果不佳的歷史課件大體有以下幾種類(lèi)型:
一、失控型。有的教師在制作課件時(shí),一味地追求最新的“高科技”,用flash或authorware、director等制作,中間設(shè)置了許多的超級(jí)鏈接,把教學(xué)課件搞得機(jī)關(guān)重重。一旦上起課來(lái),由于緊張或不熟練,常常忘了其中的機(jī)關(guān),按錯(cuò)了一個(gè)按鈕,就會(huì)弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片或文字牛嘴不對(duì)馬尾,洋相百出,學(xué)生聽(tīng)起課來(lái),一頭霧水,教學(xué)效果可想而知。
二、搞笑型。多媒體輔助教學(xué)可以有文字、有圖片、有聲音、有動(dòng)畫(huà),跟傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板相比,豐富多了。但有的教師片面追求音響效果,在一個(gè)課件里,設(shè)置了大量的聲音,有的還在習(xí)題出現(xiàn)答案時(shí),配以天線寶寶的“哦!耶!你真聰明!”等聲音,引得學(xué)生一片哄笑,還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。這種做法,對(duì)小學(xué)生可能適合,對(duì)高中生來(lái)說(shuō),未免太兒化了。學(xué)生的注意力被聲音所吸引,對(duì)老師的講解反而充耳不聞了。這種課上完后,每個(gè)學(xué)生都滿面笑容地走出教室,嘴里卻嘮叨:“今天老師講了什么呀?”
三、擺設(shè)型。有的教師課件制作簡(jiǎn)單,總共三四張幻燈片,圖片、文字都是書(shū)上有的,文字沒(méi)有經(jīng)過(guò)多大的歸納、綜合,地圖也不作任何動(dòng)畫(huà)設(shè)置,純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用,還自以為用了多媒體而頗為自得,這種課件純粹是為了趕時(shí)髦,發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生而言,它是擺設(shè),價(jià)值不大,學(xué)生當(dāng)然不滿意。
四、流水型。有些老師平時(shí)不去學(xué)習(xí)做課件,臨到要上公開(kāi)課或匯報(bào)課了,才急急忙忙地找電腦老師幫忙,電腦老師幫他做好一個(gè),又怕操作失誤,為圖方便,就讓電腦老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),上課時(shí)只需按一個(gè)鍵,課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”,教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。一旦學(xué)生的思路稍有出軌,提出教師沒(méi)有事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題,這時(shí),教師便會(huì)尷尬不已,因?yàn)殡娔X流程仍按原設(shè)計(jì)繼續(xù)展示著。一堂流水課成了一場(chǎng)鬧劇。
五、肥胖型。肥胖型課件有三種類(lèi)型。(1)有的老師認(rèn)為做課件,就是要音像資料多,那樣才生動(dòng),才能吸引學(xué)生。于是,大量搜索圖片、歷史錄像等,不管跟教材是否有聯(lián)系,也不管對(duì)自己的課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)有無(wú)幫助,也沒(méi)經(jīng)過(guò)自己的刪剪、組合、加工,一古腦兒地搬來(lái),使課堂成為圖片展示課、錄像室,教師成了放映員。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生看得眉開(kāi)眼笑,老師的教學(xué)任務(wù)卻無(wú)法完成,通過(guò)課后作業(yè)一檢測(cè),這種課的教學(xué)效果往往不理想。(2)有的喜歡在文本上貼上一些會(huì)動(dòng)的東西,如:旋轉(zhuǎn)的花、滴水的水籠頭、跳動(dòng)的筆等,用多了反而分散了學(xué)生的注意力,影響了教學(xué)效果。(3)有的認(rèn)為課件越長(zhǎng)越有份量,于是長(zhǎng)篇史料、長(zhǎng)段答案,以至于老師所要講的每一句話,都一一做進(jìn)去,使課件顯得冗長(zhǎng)、僵化,學(xué)生看得很疲勞,聽(tīng)得很被動(dòng)。
解決方法:
多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式,它可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容,是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,而且在分析某個(gè)歷史事件的背景、原因時(shí),還可以為學(xué)生提供直觀形象的圖片和場(chǎng)景,便于學(xué)生理解,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有不可替代的作用。因此,我們要多用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。以上在使用過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,只能說(shuō)明我們還沒(méi)能熟練掌握這種教學(xué)手段,只把它作為一種時(shí)髦的裝飾品;也說(shuō)明我們還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念,掛羊頭賣(mài)狗肉,搞的仍是老一套。要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用,我覺(jué)得在制作課件時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則,它才會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)良好的效果。
[1] [2]
【CAI歷史課件在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策】相關(guān)文章:
環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)資金使用過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策04-26
單位內(nèi)部存在的問(wèn)題及對(duì)策12-12
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策04-30
房產(chǎn)測(cè)繪中存在的問(wèn)題及對(duì)策04-29
水環(huán)境存在的問(wèn)題及治理對(duì)策04-25