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學(xué)生對(duì)體育課興趣的激發(fā)與培養(yǎng)教育論文
在過(guò)去的體育課程與體育教學(xué)中,由于對(duì)學(xué)生的主體地位與主體需要缺乏足夠的認(rèn)識(shí),過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)價(jià)值取向的社會(huì)性、工具性和功利性,因而,對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣關(guān)注不夠,甚至遭到排斥。體育課程與教學(xué)改革,就是要改革那些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展的陳舊理念、內(nèi)容與方法。學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)當(dāng)受到尊重,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣理應(yīng)得到關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)體育的興趣,使體育成為其內(nèi)心自發(fā)的需要,成為體育教師要考慮的課題,樹(shù)立終身體育的意識(shí)。
一、加強(qiáng)觀點(diǎn)的引導(dǎo),提高學(xué)生體育的意識(shí)
加強(qiáng)教育、誘導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念,提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。教師可通過(guò)各種形式的講解、教育,如廣播、電影電視、黑板報(bào)等形式,教育學(xué)生真正了解健康的重要性,了解體育與健康課程的功能、目的等,從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉,增進(jìn)身心健康,既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要,更是未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導(dǎo)學(xué)生把滿足當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)興趣需要和實(shí)現(xiàn)未來(lái)終身體育的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、精選教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間
體育教師在選擇教材時(shí),要充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)興趣,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際可能,多選擇一些健身效果好、教育價(jià)值大、多數(shù)學(xué)生都能感興趣的內(nèi)容,盡可能為學(xué)生擴(kuò)大自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。但是,僅從教材內(nèi)容的選擇上來(lái)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,是十分有限的,是難以全面解決問(wèn)題的。在文化課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生之間的人際交流是受限制的,而在體育教學(xué)中這種交流就顯得方便自由,如果再通過(guò)體育教學(xué)組織方法的合理運(yùn)用,有意識(shí)地加強(qiáng)和運(yùn)用這種交流,就會(huì)使學(xué)生更好地體驗(yàn)到合作與對(duì)話交流的樂(lè)趣,這既有利于對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),還有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平。
三、改變教學(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生興趣
由于受客觀條件的制約,有些學(xué)生可能要學(xué)習(xí)一些自己原本缺乏興趣的教材;而有些學(xué)生學(xué)習(xí)自己原本感興趣的教材時(shí),也可能由于組織教法呆板而逐漸失去原有興趣。因此,我們應(yīng)當(dāng)把關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的主要精力,放到體育教學(xué)的組織教法改革上來(lái)。因?yàn)榻M織教法改革的潛力是無(wú)窮的,我們完全可以對(duì)部分學(xué)生原本缺乏興趣的某些教材,通過(guò)組織教法的改革來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。這應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重點(diǎn)。
四、因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
為照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異,在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中,就要求我們要因材施教,因人而異,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,即分層教學(xué)。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)某一動(dòng)作,而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進(jìn)與提高動(dòng)作要求,但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生,他們由于一方面怕自己的成績(jī)差被別的同學(xué)看不起,怕被笑話,怕教師指責(zé),另一方面他們同樣希望與其他一向一樣在體育方面有所進(jìn)步,受人尊重。針對(duì)這種情況,教師除了對(duì)他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)之外,還要根據(jù)他們的實(shí)際,選擇好突破口,滿足他們的愿望和要求。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情緒不僅受到內(nèi)容、教法等因素的影響,也受教師語(yǔ)言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行,一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼學(xué)生。
五、利用學(xué)生的成就感,保持其興趣
學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的成就感是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能得到提高,其中也包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健身知識(shí)的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運(yùn)動(dòng)技能的提高,總是在簡(jiǎn)單重復(fù)低水平的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作,就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感,就會(huì)樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能幫助所有學(xué)生獲得這種成就感,樹(shù)立這樣的學(xué)習(xí)信心,他們便有動(dòng)力克服體育學(xué)習(xí)中的困難,獲得克服生理、心理上惰性后的成功感,自然而然會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀、責(zé)任感的教育,重視對(duì)學(xué)生體育興趣和需要的引導(dǎo),既是我們教育的職責(zé),也是我們體育教師的職責(zé),是體育課程教學(xué)區(qū)別于大眾健身的一個(gè)重要標(biāo)志。關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣,決不是一味地迎合遷就,重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。
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