高校學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生心理的影響教育論文

　　論文關(guān)鍵詞：

　　高校學(xué)生社團(tuán)大學(xué)生心理影響

　　論文摘要：

　　高校學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的重要內(nèi)容，是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，本文將從高校學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生心理的影響展開論述，分析其對大學(xué)生心理的積極影響和消極影響，從而提出改善高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的對策，以期對高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)有一定的指導(dǎo)意義，同時引導(dǎo)大學(xué)生積極、健康、正確地對待和參與高校學(xué)生社團(tuán)。

　　作為校園文化重要內(nèi)容的高校學(xué)生社團(tuán)，是大學(xué)生自我組織，自我管理，具有共同愛好的學(xué)生組成的一種學(xué)生組織，是自我學(xué)習(xí)的一種形式。同時，是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，它會對大學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。其中，對大學(xué)生的心理影響就是一個重要的方面，這一影響又有積極和消極兩個方面。

　　一、高校學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生心理影響的理論依據(jù)

　　1.人際交互作用分析理論

　　由美國精神分析學(xué)家柏恩于1959年創(chuàng)立的心理治療理論和方法，其目的是協(xié)助人們了解與別人互助的本質(zhì)，教育當(dāng)事人改變生活態(tài)度，對人際交往獲得深刻的領(lǐng)悟力，建立成熟的人際關(guān)系。在團(tuán)體中，成員可以通過他人的示范，逐漸了解自己的人格結(jié)構(gòu)，并學(xué)會如何與他人溝通，團(tuán)體成員的互動，還可以使成員增加對自我與他人的覺察力，幫助成員把焦點(diǎn)放在生活中要改變的事情上，并能重新做出決定。

　　2.社會學(xué)習(xí)理論

　　社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國社會心理學(xué)家班杜拉，他的基本觀點(diǎn)是個體的行為不是由動機(jī)、本能、特質(zhì)等個人內(nèi)在機(jī)能決定的，而是由個人與環(huán)境的交互作用決定的，即行為、環(huán)境與個人的內(nèi)在因素三者相互影響，構(gòu)成一種三角互動關(guān)系。他還認(rèn)為，人的大部分社會行為是通過觀察他人，模仿他人而學(xué)會的。在觀察學(xué)習(xí)中，起決定作用的是環(huán)境，如果環(huán)境發(fā)生變化，人的行為也會發(fā)生變化，對榜樣的觀察是學(xué)習(xí)新行為的條件。

　　3.當(dāng)事人中心治療理論

　　該理論認(rèn)為，人有理解自己，不斷趨向成熟，產(chǎn)生積極的建設(shè)性變化的巨大潛力。在團(tuán)體中，成員之間相互尊重、信任，建立起來的良好關(guān)系可以使成員降低社會屏障，毫不受防御機(jī)制阻礙的揭示自己的情感，即真實的自我。在團(tuán)體的發(fā)展中會使每個成員體會到他人對自己的尊重和關(guān)心，從而增強(qiáng)其對他人的尊重和關(guān)心，加強(qiáng)責(zé)任感，改變自己不適應(yīng)的行為，學(xué)會建立滿意的人際關(guān)系，使生活更豐富，更有意義。

　　4.平衡理論

　　心理學(xué)家海德提出的平衡理論認(rèn)為，個體本身與外界環(huán)境是處在三角關(guān)系中的，即自己、他人、其他事物或人三個元素，它們或構(gòu)成肯定關(guān)系，或構(gòu)成否定關(guān)系，如果三者處在肯定關(guān)系，則呈現(xiàn)平衡狀態(tài)；如果三者處在否定關(guān)系，則呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。當(dāng)處于不平衡狀態(tài)時，會引起心理的緊張和壓力。這時，人們往往會通過改變對事物或他人的態(tài)度來恢復(fù)平衡狀態(tài)，以減輕心理的緊張和壓力。

　　5.群體動力學(xué)

　　該理論研究群體的形成與發(fā)展，群體內(nèi)部人際關(guān)系及對其他群體的反應(yīng)，群體與個體的關(guān)系，群體的內(nèi)在動力，群體間的沖突，領(lǐng)導(dǎo)作用，群體行為等。研究表明，民主式的群體氣氛，能提高工作效率，成員之間充滿信任，從而能夠激發(fā)成員的創(chuàng)造力；群體的內(nèi)聚力對群體的活動有重要影響，高度的內(nèi)聚力，會提高群體成員的士氣，明確活動動機(jī)，自覺努力地完成群體工作。

　　二、高校學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生心理的積極影響

　　人的需要是多方面的，多層次的，隨著高等教育大眾化時代的到來，高校擴(kuò)招，生活公寓化的形成，完全學(xué)分制的實施，傳統(tǒng)的正式團(tuán)體如班級、團(tuán)支部、學(xué)生會和集體活動往往只能滿足學(xué)生共同的、普遍的需要，對于不同學(xué)生的一些特殊需要難以兼顧，不能適應(yīng)和滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往等多方面的情感交流和興趣愛好，而高校學(xué)生社團(tuán)的出現(xiàn)恰恰滿足了這些需要。

　　青少年所面臨的兩個主要的發(fā)展性任務(wù)是自我同一性的確立以及防御自我同一性的擴(kuò)散。對于大學(xué)生來說，學(xué)生社團(tuán)可以給他們提供方便的機(jī)會結(jié)識新的朋友，給他們帶來許多共同樂趣，提高學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)探索性學(xué)習(xí)的能力，問題解決技能和團(tuán)體精神，參與社團(tuán)活動是他們適應(yīng)生活的一種主要途徑，能避免孤獨(dú)和抑郁的產(chǎn)生，并會帶來社會卷入的增加與心理幸福感的升高。

　　以上提到的對大一新生的影響表現(xiàn)的尤為突出，新生社會閱歷淺，獨(dú)立生活能力又不強(qiáng)，又剛剛離開家庭和父母，思想極容易受到社會上各種思潮的影響和沖擊，產(chǎn)生各種各樣的心理困惑與矛盾，如理想與現(xiàn)實的矛盾，強(qiáng)烈的交往需要與社交恐懼的矛盾，強(qiáng)烈的求知欲與識別力低的矛盾，廣泛的興趣與目標(biāo)感喪失的矛盾等，使新生極其容易出現(xiàn)心理不適。學(xué)生社團(tuán)有著巨大的吸引力，參與社團(tuán)活動有利于這些心理問題的解決。新生在社團(tuán)活動中能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助，擁有積極健康的情感和良好的適應(yīng)能力，可以不斷地學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)自我發(fā)展及社會性的發(fā)展。

　　社團(tuán)活動對貧困生的意義也是重大的。貧困生問題已經(jīng)成為大學(xué)校園中一個廣泛關(guān)注的話題，他們中的大多數(shù)是能夠樂觀地面對挫折，直視壓力，善待人生的。但也有一些貧困生不能正確對待多方面的壓力，產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙，主要表現(xiàn)在自尊心強(qiáng)，虛榮心強(qiáng)等，因而積極的社團(tuán)活動，有助于貧困生克服心理障礙，重新獲得希望和與命運(yùn)斗爭的勇氣，增強(qiáng)自信心，自強(qiáng)自立，奮發(fā)成才。

　　三、高校學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生心理的消極影響

　　不恰當(dāng)?shù)纳鐖F(tuán)活動會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，睡眠和飲食不規(guī)律等。如果社團(tuán)交往完全代替了班級、團(tuán)支部、宿舍等傳統(tǒng)正式團(tuán)體中的關(guān)系，則會導(dǎo)致低質(zhì)量的人際關(guān)系，降低大學(xué)生的社交能力，使他們在面對傳統(tǒng)正式團(tuán)體的關(guān)系時更加缺少準(zhǔn)備，使得自我效能感降低。有的學(xué)生把社團(tuán)作為躲避系科、班級等的避難所，也有部分學(xué)生變成社團(tuán)成癮者，相應(yīng)地，他們參加傳統(tǒng)正式團(tuán)體或主流社會交往的行為就會減少，這就容易導(dǎo)致社團(tuán)積極分子被原集體的精神隔離，缺乏與老師和同學(xué)的交流和社會性交往，從而造成大學(xué)生社會性發(fā)展的缺陷。

　　學(xué)生社團(tuán)的消極影響還體現(xiàn)在社團(tuán)間缺少實質(zhì)性的競爭，會員積極性降低，難以組織行之有效的活動，使會員參加社團(tuán)活動的熱情下降，很容易產(chǎn)生脫離社團(tuán)的心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。社團(tuán)活動的組織策劃者，在開展社團(tuán)活動時，往往憑個人好惡，想當(dāng)然的開展活動，沒有征求社團(tuán)其他成員的意見，沒有集思廣益，這樣的活動主題不能吸引人，給會員的幫助不大，浪費(fèi)時間；加之有些社團(tuán)成員之間不團(tuán)結(jié)，爭強(qiáng)好勝，各行其是，使得社團(tuán)活動也雜亂無序，很難達(dá)到成員的預(yù)期。缺少民主精神，沒有完整的選舉制度，未選出優(yōu)秀的“領(lǐng)導(dǎo)”，社團(tuán)內(nèi)部缺乏文化內(nèi)涵，缺乏凝聚力，社團(tuán)活動經(jīng)費(fèi)的濫用，評優(yōu)時不能名副其實，使得社團(tuán)成員降低了對社團(tuán)的信任度與參與熱情，對社團(tuán)失去信心，從而減少活動次數(shù)，感覺不能達(dá)到加入社團(tuán)時的最初目的；又聯(lián)系到選擇社團(tuán)時，社團(tuán)給出的種種承諾，成員會有“花錢被騙”的消極心理，而這種消極心理可能會影響其觀察社會的角度與心理，嚴(yán)重的還會對其自我評價產(chǎn)生懷疑，影響其價值觀。

　　四、改善學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生消極心理影響的對策

　　1.堅持以學(xué)生為主體開展社團(tuán)活動，讓學(xué)生在自主性的活動中自我約束，自我管理，自我教育，提高能力。

　　2.社團(tuán)活動的安排要做到張弛有度，在適當(dāng)?shù)臅r間集中開展高質(zhì)量的社團(tuán)活動。

　　3.社團(tuán)積極提供友愛、尊重、理解的良好人際氛圍，使學(xué)生在互相交往中學(xué)習(xí)與合作，保持和諧的人際關(guān)系，改善學(xué)生的情緒狀況，緩解大學(xué)生中常見的抑郁和敵對情緒，營造和優(yōu)化健康向上的社團(tuán)環(huán)境，以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。

　　4.社團(tuán)負(fù)責(zé)人應(yīng)注重自身人格魅力的培養(yǎng)。

　　5.社團(tuán)在活動的選擇上應(yīng)做到數(shù)量與質(zhì)量兼顧，始終堅持社團(tuán)的宗旨與承諾，實現(xiàn)目標(biāo)繼承。

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