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高中化學(xué)教育的思考論文
高中的整體教學(xué)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)很系統(tǒng)化的過(guò)程，我們可以針對(duì)每一個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。但相對(duì)來(lái)說(shuō)高中化學(xué)的教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識(shí)素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，高中化學(xué)教育問(wèn)題的探究相應(yīng)的也是對(duì)高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究。
隨著高考?jí)毫Φ牟粩嘣黾�，現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)習(xí)理論的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的時(shí)間，這一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間和精力的有限，另一方面也是因?yàn)榻虒W(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學(xué)生能夠自己實(shí)踐的時(shí)間很少，增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段的知識(shí)要求也并不相同，現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對(duì)傳遞知識(shí)深度和廣度的把握，有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)，有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生教學(xué)，要時(shí)刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn)，各個(gè)課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法，要以學(xué)生自身為主題，應(yīng)多舉現(xiàn)實(shí)中顯而易見(jiàn)的例子，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)， 教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生重點(diǎn)介紹與分析。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué)，相對(duì)的對(duì)教材的依賴性非常的強(qiáng)。此教學(xué)方法教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)的重現(xiàn)性會(huì)很強(qiáng)，從老師處獲取知識(shí)的程度也相當(dāng)大，能在老師與學(xué)生的互動(dòng)中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而，此教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的，這樣的教學(xué)方法不能做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充，也不利于知識(shí)的及時(shí)更新，這對(duì)于高中教材以外不斷更新的知識(shí)來(lái)說(shuō)，很難僅僅靠教師板書的功能來(lái)充分表達(dá)，很抽象的問(wèn)題也不能具體的解決。
（一）對(duì)現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究
通過(guò)對(duì)高中化學(xué)問(wèn)題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對(duì)現(xiàn)在高中知識(shí)的傳輸和接受。化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程。換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)或野外活動(dòng)，例如，教師可以在節(jié)假日時(shí)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察。并針對(duì)這些地區(qū)發(fā)生的一些 環(huán)境污染，進(jìn)行探索和解析形成原因。結(jié)合課本知識(shí)，提出預(yù)防和解決問(wèn)題的措施。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣。也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。所以對(duì)高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在不影響理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量多的開(kāi)展合理拓展實(shí)驗(yàn)來(lái)取代理論的枯燥性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身也是現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實(shí)驗(yàn)，這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，真正的做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。
（三）對(duì)現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的探究
對(duì)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來(lái)說(shuō)多媒體技術(shù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧。多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達(dá)的抽象問(wèn)題，只能用于知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，而很難形成整個(gè)的學(xué)習(xí)面，過(guò)多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動(dòng)，不能使教師及時(shí)的了解到學(xué)生知識(shí)哪方面的欠缺，所以要在高中教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具體到高中化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)的解讀和傳遞，也要重視化學(xué)中重要的眼見(jiàn)為實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生充分被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇所吸引。針對(duì)整個(gè)高中教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題來(lái)說(shuō)就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué)，科學(xué)的理解多媒體與計(jì)算機(jī)教學(xué)的思想，準(zhǔn)確的把握運(yùn)用多媒體所要傳遞的知識(shí)和重點(diǎn)，重視教學(xué)的實(shí)效性，例如，在介紹“光學(xué)煙霧”時(shí)，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來(lái)源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過(guò)于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。在播放完案例后，教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科�；旧纤形镔|(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅可以抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生們提高觀察、探究的能力，以及收獲化學(xué)知識(shí)的技能和方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生們“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度。尤其是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)異常的現(xiàn)象發(fā)生。老師更要抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生們不斷的進(jìn)行研究和索，最終培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)。比若說(shuō)在研究濃硫酸的性質(zhì)這一節(jié)課時(shí)，理論上濃硫酸與銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色的硫酸銅液體和刺鼻性氣體的產(chǎn)生。但是在實(shí)際的操作中，很多學(xué)生都會(huì)看到試管中產(chǎn)生了黑色的物質(zhì)，那么在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，就要求學(xué)生一定要實(shí)事求是，不要迷信課本和權(quán)威。然后，在繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生們探討和研究黑色的物體到底是什么，以及怎樣產(chǎn)生的。
通過(guò)以上全文的研究，高中化學(xué)教育問(wèn)題也是現(xiàn)在整個(gè)高中教育問(wèn)題的縮影，現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)加以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生減輕高中時(shí)代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。
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