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編制導(dǎo)學(xué)案的方法與策略的教育理論論文
一、問題提出的背景
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，現(xiàn)已成為學(xué)校教育、教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等方面提出了新的要求。小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅提倡學(xué)生的自主、合作、探究，還需要教師的精要講解和指導(dǎo)。立足于教師與學(xué)生的“雙贏”：教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長，二者相輔相成，互相促進。實現(xiàn)這兩點，必須找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點——“學(xué)案”，編制學(xué)案，進行教案改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；編制學(xué)案，落實課改新理念，形成課程意識，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，張揚師生個性，實現(xiàn)師、生的共同發(fā)展。我們必須要把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂作為深入推進素質(zhì)教育和新課程改革的突破口，我們認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一個很好的途徑。
二、如何編制高效的導(dǎo)學(xué)案
1、學(xué)案的設(shè)計要求:
學(xué)案要立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性；（層次性：1、基礎(chǔ)性。2、能力性。3、感悟性。4、情感性。）學(xué)案設(shè)計的著眼點和側(cè)重點在于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識；學(xué)案要以問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要起到“以問導(dǎo)讀、以問促思”的作用；突出知識的整理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納；還應(yīng)有適當(dāng)應(yīng)用與練習(xí)，起到檢測反饋和培養(yǎng)學(xué)生能力等作用。
2、學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容
�。�1）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的提出要明確，具有可操作性、可達成性和可檢測性。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的數(shù)量以2—3個為宜，不能過多，注意三維目標(biāo)有機融合。學(xué)習(xí)目標(biāo)也可隱性呈現(xiàn)，即不在學(xué)案中給出，在教案中明確。
�。�2）設(shè)計自主學(xué)習(xí)問題：問題設(shè)計是學(xué)案的核心，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的抓手，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思的功能。問題的設(shè)計要具有層次性，要能引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)逐步深入。問題設(shè)計要注意：
①問題要能引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，引發(fā)學(xué)生思維；
�、趩栴}宜少而精；
�、蹎栴}的呈現(xiàn)盡量少用填空，避免學(xué)生照搬課本，抑制學(xué)生的積極思維；
�、軉栴}的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等。
�。�3）確定互動探究的主題：互動探究的主題可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)案中預(yù)設(shè)，也可在交流展示中生成。注意提供或生成的主題一定要有探究和交流的價值。
�。�4）設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)：練習(xí)題要題型多樣，題量適中；要扣住本節(jié)課的重點、難點、易錯易混點，具有針對性和典型性,能鞏固本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能；難度要適中，可設(shè)置部分選做題。通過自主學(xué)習(xí)，力爭達到70%的學(xué)生能順利完成70%的習(xí)題。
（5）引導(dǎo)整理歸納知識：學(xué)案要引導(dǎo)學(xué)生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點和關(guān)聯(lián)點要盡可能由學(xué)生自主完成,指導(dǎo)學(xué)生在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要盡量體現(xiàn)與其他章節(jié)知識間的聯(lián)系�？稍O(shè)計一個稍具綜合性的問題引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過思考來進行歸納一章（或一個單元）的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，讓學(xué)生進行討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)。
�。�6）引導(dǎo)反思質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中的收獲與困惑，及時總結(jié)、鞏固，解決學(xué)習(xí)困惑。
①新課前，將學(xué)案發(fā)下去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完成一些任務(wù)，課上展示。
②培養(yǎng)學(xué)生先看書，后思考問題的習(xí)慣。
③培養(yǎng)學(xué)生循序漸進完成學(xué)案的習(xí)慣。
④課前教師將學(xué)案收上來看一看，以學(xué)定教。
三、對學(xué)生的要求
1、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)案和教師提出的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立閱讀、思考、練習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、先看書后做題。研讀教材時不浮在表面，應(yīng)理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的內(nèi)涵，弄清知識點和嘗試?yán)斫庵R點之間的內(nèi)在聯(lián)系等。在圍繞學(xué)案研讀教材的基礎(chǔ)上，掌握基本概念和原理后再解答學(xué)案上的問題。
3、循序漸進完成學(xué)案。通過自學(xué)能解決學(xué)案中一半以上的問題，再通過小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)案中其它問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進入課堂。建議使用雙色筆完成學(xué)案，課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時用黑筆，課堂及課后修改時用紅筆。
4、注重糾錯反思。學(xué)案上能做和會做的問題要準(zhǔn)確規(guī)范完成。確因能力要求過高，課前不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。在學(xué)案上的指定地方把本節(jié)課的內(nèi)容梳理成網(wǎng)絡(luò)，同時反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題。
5、兩次上交學(xué)案。一是課前做好的學(xué)案，上課前交任課教師審閱，以便教師了解學(xué)情；二是將用紅色筆改過的學(xué)案再一次交任課教師審閱，用以查驗學(xué)習(xí)情況。對課堂上還沒有解決的問題由科代表或組長匯總交給任課教師，教師在下節(jié)課或在單元小結(jié)時解決，也可以在教師輔導(dǎo)答疑時解決。
6、及時整理學(xué)案。保存好所有的學(xué)案，作為課堂筆記，以備復(fù)習(xí)時查閱。
導(dǎo)學(xué)案的編制要以導(dǎo)學(xué)案的價值為導(dǎo)向，體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把學(xué)什么內(nèi)容具體地告訴學(xué)生，要告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。它的模式也因?qū)W科不同而各有區(qū)別。我們只有在摸索中前進，在前進中改進，才會取得良好的效果。
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