四種類型學校中初中教育質(zhì)量和優(yōu)勢的比較研究

初中階段教育作為義務教育的重要組成，具有承上啟下的重要作用。目前，我國初中教育實施的現(xiàn)狀是與小學或高中一體或獨立存在，具體可分為以下四種類型：獨立初中 (7～9年級)、完全中學(7～12 年級，初高中一體)、九年一貫制學校(1～9 年級，小學初中一體)、十二年一貫制學校(1～12年級，小學、初中、高中一體)。北京市目前就是四種類型學校并存，但是不同類型學校數(shù)量差距較大，調(diào)查數(shù)據(jù)①顯示，獨立初中占總數(shù)的48.52%，完全中學占 36.88%，九年一貫制學校占8.68%，十二年一貫制學校占 5.92%。一貫制學校所占比例還比較小。

通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，這種學校類型的差異對初中教育的質(zhì)量和優(yōu)勢顯現(xiàn)出了某些影響。本文依托北京市基礎教育階段學校評價與數(shù)據(jù)庫建設項目所獲取的北京市初中學校發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研數(shù)據(jù)，對不同類型學校中初中教育情況予以呈現(xiàn)和比較，以便發(fā)現(xiàn)影響初中教育發(fā)展的一些因素或從中獲得一些啟示，并為教育督導和評估提供參考。

一、比較的內(nèi)容與方法

(一) 比較內(nèi)容

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選取20102013學年度北京市初中學校教育質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)②，對四種類型學校的干部隊伍工作、教師隊伍工作、德育工作、教學工作、心理健康工作、體育衛(wèi)生工作、校園文化建設、家校協(xié)作、教育資源管理、學生素質(zhì)發(fā)展水平等十個方面進行比較分析。

(二) 比較方法

樣本分布：獨立初中246所，完全中學187所，九年一貫制學校44所，十二年一貫制學校30所。數(shù)據(jù)獲取方式：通過干部、教師、學生和家長問卷，調(diào)查不同主體對學校各方面工作的評價。問卷信度：干部、教師、學生、家長問卷的十個方面信度系數(shù) (系數(shù)) 均在 0.70～0.95 之間，問卷的信度比較好。

數(shù)據(jù)的分析方法：采用SPSS17.0社會科學用統(tǒng)計軟件進行描述統(tǒng)計分析，對四種類型學校的比較進行X2檢驗。

二、結(jié)果呈現(xiàn)

通過對數(shù)據(jù)進行方差分析，得出初中教育在四種類型學校中的發(fā)展存在顯著差異。分析發(fā)現(xiàn)，在十個方面中，干部隊伍工作、教學工作、體育衛(wèi)生工作、家校協(xié)作、學生素質(zhì)發(fā)展水平存在顯著差異;而教師隊伍工作、心理健康工作、校園文化、教育資源管理四方面差異不顯著。具體情況如下。

(一) 十二年一貫制學校的初中各項工作表現(xiàn)優(yōu)于其他三類學校從綜合評價的統(tǒng)計結(jié)果看，四種類型學校的初中各項工作發(fā)展呈現(xiàn)出差異。四類學校十個方面工作的排序為：十二年一貫制學校、九年一貫制學校、獨立初中、完全中學。其中，十二年一貫制學校的各項工作評價得分均高于其他三類學校，十二年一貫制學校十項工作的總平均分②高于完全中學 2.45分，高于獨立初中 1.93 分，高于九年一貫制學校1.38 分;完全中學得分相對偏低。在干部隊伍工作、教師隊伍工作、德育工作、教學工作、體育衛(wèi)生工作、校園文化、家校協(xié)作、學生素質(zhì)發(fā)展水平等八個方面，完全中學得分均低于其他三類學校，但在心理健康工作方面高于獨立初中和九年一貫制學校。

為進一步探討四種類型學校中初中綜合評價的差異程度，對數(shù)據(jù)做單因素方差分析。方差分析的結(jié)果表明，四種類型學校之間存在顯著差異，F(xiàn) (3，503)，p=0.038，進一步多重比較的 結(jié) 果 表 明 ： 獨 立 初 中 與 十 二 年 一 貫 制 學 校(MD=-1.9149，P=0.031)、完全中學與十二年一貫制學校 (MD=-2.4534，P=0.007) 差異達到顯著水平;獨立初中與完全中學 (MD=0.5385，P=0.225)、獨立初中與九年一貫制學校(MD=-0.5496，P=0.463)、完全中學與九年一貫制學校 (MD=-1.0881，P=0.156)、九年一貫制學校與十二年一貫制學校(MD=-1.3653，P=0.208)均差異不顯著。從平均分比較和方差分析結(jié)果看，各主體對十二年一貫制學校的評價要好于其他三種類型學校，而完全中學的初中評價結(jié)果低于其他三類學校。其中原因，有待下文分析。

(二) 十二年一貫制學校的初中干部隊伍工作的優(yōu)勢明顯

干部隊伍工作評價的內(nèi)容包括：學校規(guī)劃、工作創(chuàng)新、教育教學管理、制度保障、民主管理等方面。方差分析結(jié)果表明：四種類型學校的初中干部隊伍工作存在顯著差異，F(xiàn) (3，503)，p=0.034。多重比較的結(jié)果也表明：獨立初中與完全中學(MD=0.6675，P=0.172)和九年一貫制學校(MD=-0.1446，P=0.861) 沒有顯著性差異，但與十二年一貫制學校(MD=-2.1811，P=0.025)差異達到顯著水平;完全中學與九年一貫制學校(MD=-0.8122，P=0.336)沒有顯著性差異，但與十二年一貫制學校(MD= -2.8487，P=0.004) 差異達到顯著水平;九年一貫制學校與十二年一貫制學校 (MD=-2.0365，P=0.088) 沒有顯著性差異。從平均分來看，十二年一貫制學校的平均分高于其他三類學校，其中，高于完全中學 2.84分，高于獨立初中 2.18 分，高于九年一貫制學校2.03分。彼此之間分差不大，但前后一貫性開始表現(xiàn)出來。

(三) 四類學校中的初中教學工作差異顯著

教學工作評價的內(nèi)容包括：教學計劃執(zhí)行情況、教研制度、教學秩序、課業(yè)負擔、學業(yè)評價方式。方差分析結(jié)果表明，在教學工作方面，四種類型學校的初中存在顯著差異，F(xiàn) (3，503)，p=0.000，進一步多重比較的結(jié)果表明：獨立初中與完全中學 (MD=1.8131，P=0.000) 差異達到顯著水平，與九年一貫制學校 (MD=-0.9155，P=0.290) 和十二年一貫制學校 (MD=-1.7610，P=0.085) 沒有顯著性差異;完全中學和九年一貫制學校(MD=-2.7286，P=0.002)、十二年一貫制學校(MD=-3.5741，P=0.001)差異均達到顯著水平;九年一貫制學校和十二年一貫制學校 (MD=-0.8455，P=0.499) 沒有顯著性差異。從平均分來看，十二年一貫制學校高于其他三類學校，高于完全中學 3.57 分，高于獨立初中1.76分。在平均分上，一貫制學校居高的一貫性特征依然保持。

(四) 完全中學與獨立初中、十二年一貫制學校的體育衛(wèi)生工作差異顯著

體育衛(wèi)生工作評價的內(nèi)容包括：體育衛(wèi)生教學及活動情況、體質(zhì)監(jiān)測與健康教育情況、體育衛(wèi)生工作效果。方差分析結(jié)果表明，在體育衛(wèi)生工作方面，四種類型學校的初中存在顯著差異，F(xiàn)(3，503)，p=0.018。多重比較的結(jié)果又表明：獨立初中與完全中學(MD=0.09306，P=0.012)差異達到顯著水平，獨立初中與九年一貫制學校(MD=-0.2481，P=0.692)和十二年一貫制學校 (MD=-0.8276，P=0.263) 沒有顯著差異;完全中學與九年一貫制學校(MD=-1.1787，P=0.066) 沒有顯著差異，完全中學與十二年一貫制學校 (MD=-1.7583，P=0.020) 差異達到顯著水平;九年一貫制學校與十二年一貫制學校(MD=-0.5795，P=0.522)沒有顯著差異。從平均分來看，一貫制學校略高于獨立初中和完全中學。十二年一貫制學校高于完全中學1.76分。

(五) 十二年一貫制學校與獨立初中、完全中學的家校協(xié)作差異顯著

家校協(xié)作包括協(xié)作方式、協(xié)作過程和協(xié)作效果。方差分析結(jié)果表明，在家校協(xié)作方面，四種類型學校的.初中存在顯著差異，F(xiàn)(3，503)，p=0.020。多重比較的結(jié)果進一步表明：獨立初中與完全中學(MD=0.85255， P=0.086) 以 及 九 年 一 貫 制 學 校(MD=-0.0079，P=0.999) 沒有顯著差異，與十二年一貫制學校 (MD=-2.17610，P=0.028) 差異達到顯著水平;完全中學與九年一貫制學校 (MD=-0.85334，P=0.320)沒有顯著差異，與十二年一貫制學校(MD=-3.02856，P=0.003) 差異達到顯著水平;九年一貫制 學 校 與 十 二 年 一 貫 制 學 校 (MD=-2.17530，P=0.073)沒有顯著差異。從平均分看，十二年一貫制學校的分數(shù)最高，高于完全中學3.03分，高于獨立初中和九年一貫制學校2.18分。

(六) 十二年一貫制學校與獨立初中、完全中學初中學生素質(zhì)發(fā)展水平差異顯著

學生素質(zhì)發(fā)展水平評價的內(nèi)容包括：思想道德素質(zhì)發(fā)展水平、文化科學素質(zhì)發(fā)展水平、身體健康素質(zhì)發(fā)展水平、心理健康素質(zhì)發(fā)展水平、審美意識發(fā)展水平、勞動技能發(fā)展水平。方差分析結(jié)果表明，在學生素質(zhì)發(fā)展水平方面，四種類型學校的初中存在顯著差異，F(xiàn) (3，503)，p=0.018。多重比較的結(jié)果進一步表明：獨立初中和十二年一貫制學校(MD=-2.1984，P=0.034)差異達到顯著水平，完全中學 和 十 二 年 一 貫 制 學 校 (MD=-2.9418，P=0.005)差 異 達 到 顯 著 水 平 ;獨 立 初 中 和 完 全 中 學(MD=0.7434，P=0.153)、獨立初中和九年一貫制學校(MD=-0.9908，P=0.258)、完全中學和九年一貫制學校(MD=-1.7342，P=0.054)、九年一貫制學校和十二年一貫制學校 (MD=-1.2076，P=0.341) 均是差異不顯著。從平均分看，十二年一貫制學校高于完全中學 2.95 分，高于獨立初中 2.20 分，高于九年一貫制學校 1.21 分，完全中學和獨立初中平均分相對較低。

三、統(tǒng)計結(jié)果的簡要總結(jié)及形成差異的可能優(yōu)勢

(一) 簡要總結(jié)

1.從總體平均分比較和方差分析結(jié)果看，十二年一貫制學校處于上風，而完全中學處于下風。

2.從干部隊伍工作、教學工作、體育衛(wèi)生工作、家校協(xié)作、學生素質(zhì)發(fā)展水平五個方面的數(shù)據(jù)看，就平均分的位列，十二年一貫制學校一直處于首位;就方差而言，情況較為復雜，但優(yōu)勢也很明顯。也就是說，初中教育的質(zhì)量和優(yōu)勢在十二年一貫制學校中，呈現(xiàn)出明顯特征。

3.從教學工作看，十二年一貫制學校雖然在平均分上仍然處于首位，但與獨立初中分差不大，而方差顯示獨立初中與十二年一貫制學校差異不顯著，說明在此方面獨立初中并不遜色于十二年一貫制學校。

(二) 不同類型學校初中教育呈現(xiàn)差異的可能優(yōu)勢

1.跨學段、一體化管理優(yōu)勢

完全中學、九年一貫制學校、十二年一貫制學校都是跨學段的管理，通常實行一體化管理，把整個義務教育階段(基礎教育階段)的德育、教學工作、教科研工作及科技、文體活動等統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)地制定九年或十二年的整體培養(yǎng)目標，依據(jù)學生的年齡特點組織分步實施，分段落實。這樣就打破了學段的限制，便于形成縱向的德、智、體、美培養(yǎng)體系，有利于不同年齡段學生的可持續(xù)發(fā)展。這個優(yōu)勢，可能是一貫制學校初中教育質(zhì)量和優(yōu)勢提升的原因，但這個優(yōu)勢還是理論上的，而不是實際

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