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教育要加強培養(yǎng)學生的進取心
教育要加強培養(yǎng)學生的進取心
青少年時期正是風華正茂的時期，是培養(yǎng)進取心最佳的人生時代。教育，只有努力提高貢質量，創(chuàng)造環(huán)境和條件，積極主動熱心地加強培養(yǎng)學生的進取心，關愛學生，關注學生，關注細節(jié)，因材施教，精心打磨，授予方法，培養(yǎng)興趣，及時輔導，鼓勵競爭，切實規(guī)范學生良好的行為習慣，建設樂學善思的學風和團結進取的班風，強化責任意識，從細節(jié)入手，著力培養(yǎng)學生積極進取的精神，使進取心穩(wěn)定為學生的優(yōu)秀素質和品質，使之發(fā)展為人才成長與人才成功的內在素質。
一、進取心對學生成長的必要性
進取心是指不滿足于現(xiàn)狀，堅持不懈地向新的目標追求的蓬勃向上的心理狀態(tài)。人類如果沒有進取心，社會就會永遠停留在一個水平上，正如魯迅先生所說：“不滿是向上的車輪”。社會之所以能夠不斷發(fā)展進步，一個重要推動力量，就是我們擁有這只“向上的車輪”，即我們常說的進取之心。
進取心可分四個等級：A-1級：沒有強烈的好勝心，對事業(yè)沒有追求；沒有強烈的求知欲與好奇心，對于新事物的興趣不高；沒有明確的個人目標。A-0級：有較強烈的好勝心，對事業(yè)有一定的追求，敢于向未知領域挑戰(zhàn)；有比較強烈的求知欲與好奇心，會及時學習，更新自己的知識提高職業(yè)素養(yǎng)；有較明確的個人目標，并為之奮斗。A 1級：能夠虛心求教，主動從多種渠道吸收信息；能夠迅速提高業(yè)務素質，并成為骨干；有好勝心，有必勝的信心，主動去學習各方面知識，加強自身素質的提高；對新事物有強烈的好奇心并能很快地吸收新知識，新技能。A 2級：工作中爭強好勝，制訂高目標，為之奮斗；不斷地追求完美；具有旺盛的精神，對待任何事物都有良好的工作面貌，謙虛、主動、積極進取、主動好學；勇于接受挑戰(zhàn)，要求自己工作成績出色；對新事物有強烈的求知欲，并學以致用。
進取的意向往往源于對他人的佩服與羨慕，即從佩服別人的美德、學識和才干開始，從羨慕人家的成功、貢獻和業(yè)績開始。具有進取心的人，渴望有所建樹，爭取更大更好的發(fā)展；為自己設定較高的工作目標，勇于迎接挑戰(zhàn)，要求自己工作成績出色。進取心主要表現(xiàn)在：第一，好勝心。有強烈的好勝心，不甘落后，勇于向未知領域挑戰(zhàn)，以成功的事實去證明自己的能力和才華。第二，主動學習。有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，從而能不斷接受新事物的出現(xiàn)，及時學習，更新自己的知識，提高自己的個人能力。第三，自我發(fā)展。根據(jù)組織總的目標，制定個人的發(fā)展目標，并為之努力奮斗。
進取的意義往往為努力向前、立志有所作為之意，指表現(xiàn)出來的活力，或是人的意識、思維活動和一般心里狀態(tài)。人類如果沒有進取心，社會就會永遠停留在一個水平上，絕不可能進入有著高度物質文明和精神文明的現(xiàn)代社會。一個人如果沒有進取心，那他終生將會碌碌無為。甚至可以說，有無進取心，是區(qū)別所有建樹者與無所作為者的根本標志。根據(jù)詞典對這些詞義內涵解釋，培養(yǎng)?學生積極進取的精神，也即培養(yǎng)學生主動的、自覺地、熱心的、有目的的努力學習的一種表現(xiàn)和活動。學生的個人進取心，是學生的個人實現(xiàn)目標不可少的要素，它會使你進步，使你受到注意而且會給你帶來機會。進取心對學生的成長是極為可貴的。
我國發(fā)明家馮如，12歲到美國，先在舊金山做雜役，后到紐約一家機械廠工作。一股強烈的進取心驅使著他如饑似渴地自學中學數(shù)、理、化，并鉆研有關力學、電學、光學等理論知識�？鄬W了10年。在20出頭時，他就設計制造出打樁機、抽水機等機械。還是由于進取心，促使他勇敢地進行了讓人飛上天空的大膽嘗試。1906年他開始研制飛機；1910年在美國舊金山舉行的國際飛行比賽中，馮如駕駛著自己設計制造的飛機以最佳成績獲比賽第一名，為中華民族爭得了榮譽。
要增強進取心，必須克服安于現(xiàn)狀、得過且過、墨守成規(guī)、抱殘守缺的處世觀念。安于現(xiàn)狀者，有一種是對現(xiàn)狀感到心滿意足，壓根兒沒想到要去改變它；另一種是對舊狀況已感到某種不滿足，對所見景況感到不理想，對所處境遇覺得不稱心，對所用物品感到不順手、不便當，但他不想去改變一切，反而認為這都是既成事實，何必煞費苦心、消耗精力去折騰一番，不如循規(guī)蹈矩，得過且過，于是乎心安理得了。這兩種情況都是我們常說的“不思進取”，這是思想上的一種保守傾向。這種保守思想是發(fā)明創(chuàng)造的嚴重障礙。因此，要增強自己的進取心，必須克服或鏟除保守思想。
古往今來的一切發(fā)明家之所以能在各個不同的技術領域中獨占鰲頭，無不因為其具有強烈的進取心�！坝F千里目，更上一層樓�！币磺杏兄居诔刹诺那嗌倌陮W生，從小就應該注重于培養(yǎng)自身最基本的素質就是進取心。
二、進取心對學生成長的目標性
進取心能培養(yǎng)學生堅定的自信心。堅定的自信心是一個人成功的重要保證。徐特立曾說：“前途是自己創(chuàng)造出來的�！敝灰獙ψ约撼錆M信心，再大的困難也可以想辦法克服，再難的事也可以辦好。培根曾有一句名言：“灰心生失望，失望生動搖，動搖生失敗。”有畏懼思想的人，怕困難，怕艱苦，怕失敗，束縛了自己的想象力和首創(chuàng)精神，往往很難將事情辦成功。為了培養(yǎng)學生堅定的自信心，可采取多種方法。其一是利用各種機會真誠地稱贊學生。美國心理學家詹姆斯從心理學角度揭示出：“人類本性中最深刻的渴求，就是受到贊美�！币毿挠^察，準確把握學生的心理特點，實事求是地、及時地贊揚學生的每一點滴進步和潛在的優(yōu)點，讓學生自我認同、肯定。贊揚是火種，可點燃學生心中的憧憬和希望；贊揚也是雨露陽光，能促使學生不斷成長、進步。其二是采用暗示教育法激發(fā)學生的自信心。暗示教育法即借助語言、表情、動作、環(huán)境等對學生的某種言行進行無聲的教育，使學生處于一種積極主動、信心十足、愉悅興奮的進取心態(tài)之中，收到“此時無聲勝有聲”的教育效果。比如可利用眼神暗示注意力不集中的學生上課集中注意力，可用拍肩、摸頭等動作拉近與學生的心理距離，增強學生的信心�？汕‘敳捎谩捌じ锺R利翁效應”培養(yǎng)學生自信心�！捌じ锺R利翁效應”即“期望變成現(xiàn)實”的一個復雜的心理影響過程。一旦教師對某學生有所期待，就會在潛移默化中給這個學生以更多的激勵和指導，同時學生也會因此對自己提出積極的前進目標，形成自我激勵的心理機制，學生的自信心一定會更強。
進取心能培養(yǎng)學生高度的自覺性。特級教師于漪曾說過這樣一句話：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花�！庇辛烁叨鹊淖杂X性，還怕學生不能成才？要培養(yǎng)學生的自覺性，首先要培養(yǎng)學生對學校、班級事務的參與和主體意識�？上驅W生廣泛宣傳“學生是學校的主人、學生是學習的主體、學生是管理的主力”的觀念，在學生中開展自我教育、自我管理、自我評價的等教育活動。讓學生自我認識，讓學生認識理想中的自我和現(xiàn)實中的自我。這兩個自我之間往往有較遠的距離，而這距離常常能促使學生去改變、發(fā)展現(xiàn)實的自我，成為自我教育的內部動力。因此，在自我教育中，首先要解決的問題是在學生心目中建立起理想自我的形象。要通過各種方式，鼓勵學生“志存高遠”，保證理想自我的設定富有激勵作用。讓學生充分談自己的遠大理想，使學生從他人的崇高理想和自己理想的宣講中受到激勵、促動。其次是自我監(jiān)督。要求學生自覺主動地對自己的行為、心理加以監(jiān)督和調整，讓學生借助于目標的吸引力和導向作用，及時發(fā)現(xiàn)問題、并理智分析處理自己存在的問題。組織學生自我總結，要求學生對自己的行為、心理自我反思，有問題的自己對“癥”下藥。再次是自我反饋。讓學生常常對自己行為的結果進行自我檢查，如果通過反饋，學生感覺出達到、甚至超過了預期所訂的階段性的小目標，就會由此產生成功感，無疑會促進學生自我教育行為的進一步增強，如果相反則可能引起其警惕、改進�？梢龑W生制訂自己的學期目標、學年目標及三年奮斗目標等，學期結束時是學生自我反饋階段性目標的良好機會。對于達到自訂目標的表揚或獎勵，對未達到者，可與其共同找出差距、分析原因，激勵其日后的斗志。
進取心能培養(yǎng)學生強烈的競爭力。當今的社會充滿競爭，更需要競爭。有這樣一則報道。1996年世界愛鳥日這一天，芬蘭維多利亞國家公園應廣大市民的要求，放飛了一只在籠子里關了4年的禿鷹。事過三日，當那些愛鳥者們還在為自己的善舉津津樂道時，一位游客在距公園不遠處的一片小樹林里發(fā)現(xiàn)了這只禿鷹的尸體。解剖發(fā)現(xiàn)，禿鷹死于饑餓。禿鷹本來是一種十分兇悍的鳥，甚至可與美洲豹爭食。然而它由于在籠子里關得太久，遠離天敵，結果失去了生存能力。這則報道告訴我們一個道理：生活中出現(xiàn)一個對手、一些壓力或一些磨難，絕對不是壞事。列寧曾說過這樣一句話：“競爭可以在相當廣闊的范圍內培植進取心、毅力和大膽首創(chuàng)精神�！币嬖V學生，在漫長的生命旅途中，誰都渴望能獲得幫助，誰都會盼望被人溫暖，誰都會希望有人能讓自己逃避嚴厲的風雨——而且，也確實會有一兩次這樣短暫的時刻。但是，有誰會長久地站在你的身邊呢？除了自己，你別無他物。有人幫你，是你的幸運，無人幫你，是公正的命運。沒有人該為你去做什么，因為生命是你自己的，你得為自己負責。怎么為自己負責？正視現(xiàn)實，努力進取。要經常向學生提出挑戰(zhàn)。如利用“激將法”去刺激上進心強、有潛力的學生自己戰(zhàn)勝、超過自己。也可讓學生之間互相“擺擂臺”。讓學生以小組為單位成立學習競賽小組，小組之間開展競賽，讓成績好的學生兩兩結為對子互相比學習成績、比遵規(guī)守紀，等等。通過這些措施，激發(fā)學生的進取意識，使其能坦然面對挑戰(zhàn)，積極主動迎接挑戰(zhàn)，逐漸形成學生強烈的競爭意識。
三、進取心對學生成長的創(chuàng)意性
教育要加強培養(yǎng)學生的進取心，針對中學生，培養(yǎng)學生積極進取的精神，教育已不可懈怠，關注細節(jié)，狠抓細節(jié)，落實細節(jié)，規(guī)范細節(jié)，真
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