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對當前語文教學中幾種現(xiàn)象的反思

時間:2023-04-30 20:00:53 教育論文 我要投稿
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對當前語文教學中幾種現(xiàn)象的反思

    現(xiàn)象之一:自主學習浮于表面

對當前語文教學中幾種現(xiàn)象的反思

    課程改革以來,我們欣喜地看到,目前廣大教師已經(jīng)認識到學生是學習和發(fā)展的主體,在教學過程中比較重視學生的自主學習。但我們也同時看到,當前小學語文教學中學生的自主學習大都還浮于表面。比如,很多小學中高年級語文課堂上,學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍,大致了解一下課文的主要內(nèi)容,或者是找出課文中的幾個生字詞,查一查字典;很多課堂上,學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就匆匆收場,學生缺少潛心閱讀課文的機會,缺乏積極主動的思維和情感活動,感受、體驗和理解自然膚淺。

    學生的自主學習浮于表面,原因是多方面的。從教師方面找原因,主要有兩點:

    首先,教師擔心讓學生充分地自主學習,影響了教學進度,影響了教學任務的完成。筆者曾與部分教師座談,有的教師直言不諱地說:“課堂上,我也想給學生充裕的時間,讓學生充分地自主學習。但一節(jié)課的時間是有限的,我擔心學生的自主學習占用了過多的時間,會影響教學進度,會影響教學任務的完成。”這種說法很有代表性。由于教師存在著這種思想,學生的自主學習往往是蜻蜓點水,淺嘗輒止,僅僅成為課堂上的一種裝飾。

    其次,教師忽視對學生自主學習的指導。筆者在課堂上發(fā)現(xiàn),當學生自主學習時,一些教師無所事事,甚至做與教學無關(guān)的事情,沒有從小學生的實際和小學語文學科的實際出發(fā),有效地指導學生自主學習,從而導致學生自主學習能力不強,自主學習活動浮于表面,自主學習效果不佳。

    改變學生自主學習浮于表面的狀況,讓學生的自主學習不斷走向深入,是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因,筆者認為當前教師應進一步轉(zhuǎn)變教學觀念,切實做到以下兩點:

     一、要加強自主學習的指導。在小學語文教學中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者,為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境,激發(fā)學生自主學習的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的習慣,指導學生自主學習的方法,提高學生自主學習的速度。教師要指導學生在自主學習時,學會感知課文的主要內(nèi)容,體會課文表達的思想感情,品味、揣摩語言文字,理解語言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結(jié)合,平時注重一般性指導,學習某一篇課文時注重根據(jù)具體的學習內(nèi)容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結(jié)合,在學生自主學習之前和自主學習之后面向全班進行指導,在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。

    二、要保證自主學習的時間。學生是學習的主人,學習是學生自己的事情。在小學語文教學中,教師一定要給學生充裕的時間,讓學生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗、探究,講求自主學習的效果,千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間,會影響教學進度,會影響教學任務的完成的想法,是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發(fā)展,在教學過程中,應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務,而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。

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