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教材改革觀念變革與教材開發(fā)
●作為教材的主體部分的學校教科書，在我國仍是依據(jù)國家頒布的課程標準編制的，但在課堂中將不再扮演不可替代的角色。教科書和教材的選用制度的逐步變革，也將給未來教科書的建設事業(yè)帶來巨大的沖擊和變化。學校和教師對教科書的選擇，最終將使教科書的發(fā)展擺脫桎梏，真正以學生的發(fā)展為本，適應不同學生的發(fā)展，形成多種有特色的教材體系。
●編制系列教材是教材的發(fā)展趨勢，必須發(fā)揮文字、音像、網(wǎng)絡等不同教學媒體的綜合作用。單獨的一本教科書，已越來越不能滿足學校教學的要求，還應當包括根據(jù)本學科的特點和要求，以及學生的身心發(fā)展水平設計出來用于呈現(xiàn)、解釋和提供資料與技能訓練的必不可少的練習冊、操作材料、圖表、識字卡和其他包括電子音像讀物在內(nèi)的材料。
●教材應最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學創(chuàng)新，引導而不是禁錮、規(guī)范而不是限制教師利用教材對教學進行建構(gòu)和創(chuàng)造，是教材編制不容忽視的問題。教材編制的主要目的，不是為教師提供“法定”文件，讓教師屈從于教材的要，求，而是定位在為教師的教學服務；為教師精；心打造和提供可資利用的課程資源。
我國現(xiàn)有的學校教材體系面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，如何使教材更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力?如何使教材更加有利于學生良好個性的發(fā)展?需要我們建立新的教材觀。教材改革的理念或觀念，不僅是一個理論問題，更是一種實踐行動指南。
《基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要(試行)》指出：教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。
作為教材的主體部分的學校教科書，在我國仍然是依據(jù)國家頒布的課程標準編制的。但隨著現(xiàn)代大課程與教學觀的建立，文字教材將不會再像過去一樣，在課堂中扮演不可替代的角色。教科書和教材的選用制度的逐步變革，也將給未來教科書的建設事業(yè)帶來巨大的沖擊和變化。學校和教師對教科書的選擇，最終將使教科書的發(fā)展擺脫桎梏，真正以學生的發(fā)展為本，適應不同學生的發(fā)展，形成多種有特色的教材體系。
對新教材的理解和把握，需要我們在理論和實踐結(jié)合的層面上，從以下幾個方面提高認識，從而指導對教材的開發(fā)、選擇和使用。
教材改革的整體觀：
走向整合
*關鍵字：整合、人性化、系列化
建立綜合化的、整體的、整合的或統(tǒng)整的課程，是新課程改革的價值追求，也是教材改革的重要目標。如何在教材設計和編制中貫徹整合的理念和要求，是教材改革擺脫以往那種巨大的物性化的學科慣性，而走向以學生發(fā)展為本的人性化設計的關鍵。
學科教材的改革也要納人中小學教材改革的整體中加以考慮，樹立學科教材改革的整體觀。學科教材改革首先需要明確自身的定位，看到學科教材在教材整體中的地位和作用。學科教材設計需要更多地研究學科規(guī)律和適應各學科的普遍規(guī)律的相互關系，研究和把握學科之間知識、技能的遷移和橫向聯(lián)系，研究和把握知識的局部和知識的整體之間的關系，切實增強教材
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