- 相關(guān)推薦
分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑教育學(xué)論文
一、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
(一) 鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的時(shí)候, 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)只能通過教師的講解, 如果是較為抽象的概念, 學(xué)生難以清楚的解讀。通過運(yùn)用分層教學(xué)法, 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得以鞏固。因化學(xué)學(xué)科本身具有較大的難度, 初中生學(xué)習(xí)的思維能力有限, 如果沒有跟隨教師的進(jìn)度, 將不利于后續(xù)的進(jìn)步。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中, 教師要對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué), 使其穩(wěn)固學(xué)習(xí)的意識(shí), 同時(shí)也能扎實(shí)掌握基本概念, 保證給后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
(二) 重視效率的提升
在初中化學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用分層教學(xué)模式, 可保證教學(xué)效率有所提高。針對(duì)于初中生來說, 化學(xué)知識(shí)比較困難, 如果單純依靠講解, 學(xué)生無法準(zhǔn)確的解讀, 所以借助于分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值, 依照學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué), 能夠鼓勵(lì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)體系, 同時(shí)又能穩(wěn)步的提高教學(xué)水平, 獲取更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。
(三) 強(qiáng)化學(xué)生的信心
化學(xué)知識(shí)對(duì)于初中生而言具備著一定的難度, 如果遇到學(xué)習(xí)的困難, 學(xué)生很容易一蹶不振, 在課堂上難以投入學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)興趣急劇下降, 影響到學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用分層教學(xué)模式, 特別是根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況, 有目的的展開指導(dǎo), 可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的信心, 使其獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果, 為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑
(一) 實(shí)現(xiàn)科學(xué)的層次劃分
在初中化學(xué)教學(xué)中, 適當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)法展開教學(xué), 需要教師對(duì)學(xué)生展開全面的了解, 尤其是對(duì)其學(xué)習(xí)狀況加以分析, 根據(jù)他們的實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等均能反映出他們的學(xué)習(xí)水平。教師需要將其合理分類, 明確他們?cè)诓煌A段對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度, 合理的使用教學(xué)方針, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中, 教師還應(yīng)該明確不同層次學(xué)生的心理特點(diǎn), 使教學(xué)更有針對(duì)性。
(二) 落實(shí)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
教師要依照劃分得當(dāng)?shù)膶W(xué)生層次, 明確教學(xué)任務(wù)的科學(xué)化設(shè)計(jì)。在分層教學(xué)法的運(yùn)用中, 鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。學(xué)生的層次劃分至關(guān)重要, 可以方便教師的任務(wù)設(shè)計(jì)。比如在《制取氧氣》的教學(xué)時(shí), 針對(duì)于優(yōu)等生, 教師可以設(shè)置難度較高的任務(wù), 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程, 倡導(dǎo)著學(xué)生積極實(shí)踐, 這將對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升以及開拓發(fā)散思維有幫助, 確保學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步的提高。后進(jìn)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生, 教師只需強(qiáng)調(diào)讓他們認(rèn)真觀察思考, 提示學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注那些變化, 督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 正確掌握學(xué)習(xí)方法, 針對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí), 還需要逐步鞏固積累, 穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)難度, 確保學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化。
(三) 積極做好分層評(píng)價(jià)
在初中化學(xué)教學(xué)中, 教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義可想而知, 應(yīng)該重視學(xué)習(xí)階段獲取的成果, 明確教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)全過程扮演的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中, 化學(xué)教師還是采用了成績(jī)?cè)u(píng)定法, 將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)視為關(guān)鍵點(diǎn), 以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)境況和發(fā)展?fàn)顩r。這種方式并不適宜, 屬于片面的評(píng)價(jià)方式, 很容易對(duì)學(xué)生造成打擊, 使其逐漸失去熱愛化學(xué)的信心。在分層教學(xué)法的影響下, 教師應(yīng)該正視不同層次的學(xué)生情況, 采取正確的評(píng)價(jià)手段, 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果逐步優(yōu)化。比如在進(jìn)行《質(zhì)量守恒定律》單元檢測(cè)后, 對(duì)優(yōu)等生, 教師應(yīng)該在分析其學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候, 發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中存在的不足之處, 如針對(duì)典型化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒進(jìn)行詳情分析并給予解說, 增加優(yōu)等生對(duì)知識(shí)理解的難度, 以此避免其過于驕傲, 影響到后續(xù)的發(fā)展。針對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言, 教師也不能一味的否定, 需要適時(shí)的鼓勵(lì), 督促其更積極的認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn), 學(xué)會(huì)與他人交流和溝通, 在共同的努力中取得更好的成績(jī)。學(xué)生的自信心需要教師的激勵(lì), 因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多多給予肯定的態(tài)度, 使其可以更好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義, 明確自身的不足和優(yōu)勢(shì), 通過取長(zhǎng)補(bǔ)短, 提升自己的學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生在特定的階段認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí), 夯實(shí)化學(xué)的基礎(chǔ), 提升學(xué)習(xí)效率, 使其能夠積極主動(dòng)的參與到化學(xué)活動(dòng)中, 為自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)鞏固基礎(chǔ), 努力的成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1]趙忠勇.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)農(nóng)村教育, 2018 (10) :16.
[2]成蘭蘭.分層教學(xué)法在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫 (教育教學(xué)刊) , 2018 (05) :109.
【分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑教育學(xué)論文】相關(guān)文章：
分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文04-29
分層教學(xué)法在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用04-30
情境教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用的論文04-27
交際教學(xué)法在高職俄語教學(xué)中的應(yīng)用的論文04-27
分層教學(xué)在高校體育教學(xué)的應(yīng)用論文04-30
分層教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用04-29
項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用初探論文04-27