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信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色定位以及教學體系改革研究論文
論文關(guān)鍵詞：信管專業(yè) 特色定位 教學體系
論文摘要：特色是普通高等院校辦學水平的標志，也是學校辦學優(yōu)勢的具體體現(xiàn)。為了進一步鞏固發(fā)展信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，優(yōu)化該專業(yè)的結(jié)構(gòu)，提升該專業(yè)建設(shè)的整體水平，滿足企業(yè)對信息化人才的需求，文章從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)背景分析入手，對中國計量學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色定位和教學體系改革提出若干思考。
一、引言
教育部1998年頒布的專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才�！睆呐囵B(yǎng)目標中不難看出一方面教育部進行專業(yè)整合的初衷是為了摒棄以前專業(yè)劃得過細的做法，把目標轉(zhuǎn)向培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理知識，又懂信息技術(shù)的高層次、跨學科的復(fù)合型人才上來。它不同于計算機科學與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理專業(yè)。但另一方面，又由于新專業(yè)是由五個專業(yè)歸并而成的，目錄中確定的培養(yǎng)目標只能是具有寬泛性和普適性要求的基本目標，給各個高校的具體操作留下了很大的空間。
由于側(cè)重點不同，信管專業(yè)課程體系設(shè)置在國內(nèi)高校中出現(xiàn)了多種方案。2005年以前有主干學科結(jié)構(gòu)、知識模塊結(jié)構(gòu)、功能模塊結(jié)構(gòu)等七種方案。2005年以后仍然是百家爭鳴、百花齊放。對于專業(yè)方向，有三、四、兩個之劃分；對于能力組成，有五項、三項之劃分；對于核心課程設(shè)置，有十一門、八門、十門之劃分。有的認為應(yīng)以“信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理”為核心，有的則認為應(yīng)圍繞erp企業(yè)資源計劃課程。對于知識體系，有五模塊、三模塊之劃分。總之，目前我國信管專業(yè)的課程體系多是一種多學科課程的拼盤式組合，沒有形成專業(yè)自身的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系。
中國計量學院在“十二五規(guī)劃”中明確指出“要堅持走特色化辦學、差異化競爭之路，把特色辦學理念貫穿于創(chuàng)建特色鮮明、國內(nèi)知名的教學研究型大學實踐中”。為了進一步鞏固發(fā)展我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，優(yōu)化該專業(yè)的結(jié)構(gòu)，突出該專業(yè)建設(shè)的特色，需要從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)背景分析入手，結(jié)合計量學院的辦學特色，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色重新進行定位。
二、專業(yè)特色定位
中國計量學院經(jīng)濟與管理學院信管專業(yè)是2000年設(shè)置的，10多年來專業(yè)在學校和分院的指導下取得了一些成就和發(fā)展：國家自然科學基金兩項、浙江省精品課程一門、浙江省重點教材兩部；在學生實踐教學中連續(xù)兩年獲得全國電子商務(wù)大賽一等獎。但是隨著社會和學校的進一步發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展面臨著許多困難和問題：一是專業(yè)定位不明確，特色不明顯；二是課程體系設(shè)置不合理，課程體系的設(shè)置主要是采用“拿來主義”；只注重單科課程設(shè)置，忽視課程之間的整合，不少課程內(nèi)容嚴重重復(fù)，浪費教學時間和教學資源；三是實踐環(huán)節(jié)薄弱，純理論的課程占的比重過大，實踐課程占的比重太小，實踐教學明顯不足，學生動手能力不強，分析問題和解決問題的能力差；四是專業(yè)定位與教學體系之間的吻合度難以考評。
專業(yè)建設(shè)是普通高等院校主要教學基本建設(shè)項目之一，處于教學建設(shè)的龍頭地位。特色是普通高等院校辦學水平的標志，也是學校辦學優(yōu)勢的具體體現(xiàn)。辦學特色，是一所學�；�?qū)I(yè)在長期辦學過程中積淀形成的，反映在人才培養(yǎng)方面的獨特個性和明顯優(yōu)勢。它具體體現(xiàn)在學�；�?qū)I(yè)的辦學定位、培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法和實踐環(huán)節(jié)等諸多方面，它是學�；�?qū)I(yè)辦學水平和競爭能力的綜合反映。
目前國內(nèi)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有三種：一是以清華大學、同濟大學為代表的經(jīng)濟管理模式（即m模式）；二是以武漢大學、北京大學為代表的綜合性大學的信息資源管理模式（即i模式）；三是以中國人民大學和中山大學為代表的側(cè)重于計算機系統(tǒng)導向模式（即s模式）。經(jīng)過前期多次學科討論，參照國內(nèi)外著名高校的經(jīng)驗，我們擬將“信息管理”作為學科定位，以“信息安全管理”作為專業(yè)特色定位。這樣的專業(yè)定位是依靠學校優(yōu)勢學科，以社會需求和學生能力為導向，借鑒國內(nèi)外辦學經(jīng)驗，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出特色與水平。中國計量學院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計量標準質(zhì)量檢驗檢疫特色的浙江省重點建設(shè)大學。學校堅持“立足浙江，面向全國，依托行業(yè)，服務(wù)地方”，積極開展科學研究。中國計量學院經(jīng)濟管理學院是中國唯一獲得全球首屆“iso標準化高等教育獎”的學院，是通過gbt/19001-2000idtiso9000：2000質(zhì)量管理體系認證的學院。學院緊緊圍繞學校建設(shè)國內(nèi)知名的教學研究型大學的奮斗目標，深入實施“先進的標準，精密的計量，卓越的質(zhì)量”教學管理方針，堅持以貢獻求支持，以特色爭優(yōu)勢，以創(chuàng)新謀發(fā)展，立足浙江，面向全國，走向世界，使學院成為我國培養(yǎng)質(zhì)量管理高層次專門人才的搖籃。
三、專業(yè)教學體系
培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是靠課程體系的整合和設(shè)計來支撐的，課程體系直接反映了人才培養(yǎng)的方向，體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)、市場（就業(yè)）和特色五個方面的導向作用。課程是教學之根本，其主要任務(wù)在于結(jié)合社會對人才的實際需求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體目標來設(shè)計一套最優(yōu)的課程體系。信管專業(yè)也是一門應(yīng)用性非常強的專業(yè)，其培養(yǎng)目標是應(yīng)用型、高級的信管人才。純理論課教學是解決不了動手能力問題的，也無法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級的信管人才，必須加強實踐教學。通過社會實踐、認識實習、專業(yè)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等一系列環(huán)節(jié)來鍛煉學生的動手能力。信管專業(yè)本著專業(yè)定位、特色定位從知識、能力、素質(zhì)、市場（就業(yè)）和特色五個方面來設(shè)計專業(yè)的教學體系。
（一）信息管理
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識和能力：一是掌握經(jīng)濟學、管理學、計算機和信息管理的基本理論和基本知識；二是具有信息獲取、組織、分析、研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力；三是掌握運用現(xiàn)代化技術(shù)手段進行文獻信息檢索、資料查詢收集的基本方法和能力，能利用計算機網(wǎng)絡(luò)采集和發(fā)布信息，具有一定的科研和實際工作能力；四是具備文檔管理的能力，包括文檔、數(shù)據(jù)、信息分類管理等；五是具有運用現(xiàn)代的管理方法和手段對與企業(yè)或組織相關(guān)的信息資源和信息活動進行組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)對企業(yè)或組織信息資源的合理開發(fā)和有效利用的能力。
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)：一是勝任力——學習能力和讀寫能力。不斷地、有計劃、有組織地學習，不斷地追隨管理專業(yè)的新發(fā)展，能用最少的時間，花最小的精力，獲得最大量的新知識，并不斷地優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。追蹤科技與社會發(fā)展的前沿，不斷地更新和擴展自己的知識信息，以適應(yīng)未來社會日新月異的發(fā)展變化。具備讀寫能力，信息管理人員才能實現(xiàn)對信息的收集、存儲和傳遞。二是敏銳感知外部世界的能力——信息獲取能力。三是熟練操縱因特網(wǎng)的能力。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把已獲取的新信息通過一定的綜合分析、計算、試驗操作，最終找出問題，設(shè)計解決方案，得出科學結(jié)論。四是良好的溝通能力和團隊合作精神。五是創(chuàng)新能力。
開設(shè)的主要課程：專業(yè)主要課程：信息資源管理學、信息存儲與檢索，信息分析與預(yù)測，信息組織學，信息計量學，專業(yè)實踐課程：統(tǒng)計軟件實習，管理軟件實習。
就業(yè)方向：可以在行政部門或企事業(yè)單位的信息管理機構(gòu)，從事文獻和文檔管理、信息收集、分析、處理、咨詢服務(wù)和管理工作等。畢業(yè)生經(jīng)過考試可以成為信息處理技術(shù)員、國家信息分析師。
（二）信息安全管理
信息安全管理在當前是全球的熱門話題，而建立一個符合國際標準的體系，是大家普遍關(guān)注的焦點。建立健全信息安全管理體系（iso27001認證）對企業(yè)的安全管理工作和企業(yè)的發(fā)展意義重大。首先，此體系的建立將提高員工信息安全意識，提升企業(yè)信息安全管理的水平，增強組織抵御災(zāi)難性事件的能力，是企業(yè)信息化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，必將大大提高信息管理工作的安全性和可靠性，使其更好地服務(wù)于企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展。其次，通過信息安全管理體系的建設(shè)，可有效提高對信息安全風險的管控能力，通過與等級保護、風險評估等工作接續(xù)起來，使得信息安全管理更加科學有效。最后，信息安全管理體系的建立將使得企業(yè)的管理水平與國際先進水平接軌，從而成長為企業(yè)向國際化發(fā)展與合作的有力支撐。
bs7799標準是全球第一份關(guān)于信息安全管理體系的標準，bs7799-1現(xiàn)在已經(jīng)被采納為iso/iec27002：2005；bs7799-2也于2005年被采納為iso27001：2005。該標準當前已被諸多國家采納為國家標準。截至2007年9月已經(jīng)有超過4000家組織通過了iso27001：2005的審核，獲得了信息安全管理體系認證的證書。
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識和能力：一是信息安全管理技術(shù)能力；二是信息安全管理能力。此主要目的是要求學生了解信息安全及其重要性，認識什么是信息安全管理體系，建立一套信息安全管理體系為何需要iso27001，學會如何建立一套符合企業(yè)（組織）需要的信息安全管理制度。
開設(shè)的主要課程：計算機安全與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全管理體系、信息安全風險評估與管理、信息安全管理體系iso27001建立與實施。
就業(yè)方向：畢業(yè)的學生經(jīng)過考試獲得信息安全管理體系認證證書，可以從事企事業(yè)單位信息安全管理。
四、結(jié)論
信管專業(yè)的特色培育和課程體系建設(shè)并非一蹴而就、一勞永逸的工作。為此，我們將建立一套完整的教學質(zhì)量管理體系，囊括管理機構(gòu)和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段和評價指標體系等，其作用是對整個體系中進行信息反饋和控制，評價專業(yè)定位、特色定位與教學體系之間的吻合程度。
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