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作文訓(xùn)練方法學(xué)科論文
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里寫作目標(biāo)中明確提出：“力求表達(dá)自己對自然，社會，人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式�！比欢瑥哪壳暗闹行W(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維的時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
1、 從訓(xùn)練時間上來看，教師引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下，克服為文而文的傾向。
學(xué)生的作文是他們對日常第一流感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的作文往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學(xué)生的寫作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的寫作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈ψ魑牡呐d趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工，潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
2、 從訓(xùn)練的空間上來看，教師要開展形式多樣的活動，拓寬作文訓(xùn)練的渠道。
�。�1）開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
�、倮L畫。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空等”詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求學(xué)生將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖景，最后讓學(xué)生把這幅圖景的內(nèi)容寫下來。這些訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與作文互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
�、趯�(shí)驗(yàn)。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用物理和化學(xué)課上或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識自己做一個科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來。
�、壑谱�。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生完成一個小制作，如學(xué)了《橋之美》，也讓學(xué)生完成一件“未來的橋”的小制作，并讓學(xué)生把制作的過程，感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。
�、鼙硌�。好動、好表演是初中學(xué)生的天性。初中語文教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性的形象性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對教材語言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此，教師要提供學(xué)生表演的機(jī)會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。
�。�2）充分挖掘課文中的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含的極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作文的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作文的主要形式有：①情節(jié)擴(kuò)展式。 例如：學(xué)了《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生想象皇帝在游行大典舉行完畢后的情景，然后把想象到的內(nèi)容寫下來。 ②多向擴(kuò)寫式。根據(jù)課文內(nèi)容有的可以改變?nèi)朔Q， 如學(xué)了《木蘭詩》后，讓學(xué)生改寫《木蘭的自述》；有的可改變敘述的順序；還的可以改變體裁。 ③圖文轉(zhuǎn)換式。 語文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。 ④相關(guān)遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的角角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。 例如：學(xué)了朱自清的《春》后，可讓學(xué)生寫一寫自己家鄉(xiāng)的《春》。
（3）在學(xué)校和班級的板報(bào)墻上開辟“自由談”、“小評論”、“心理話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進(jìn)行議論，這種形式可以不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法都可以，其目的是為學(xué)生提供一塊說理議論的創(chuàng)新園地。
�。�4）不斷豐富班隊(duì)活動，為學(xué)生提供寫作機(jī)會。班隊(duì)活動內(nèi)容越豐富，學(xué)生動筆的機(jī)會和創(chuàng)新的機(jī)會也就越多。如：小隊(duì)之間的挑應(yīng)戰(zhàn)、擂臺賽活動；班組開展的參觀、游覽活動；班組舉行的智力競賽活動；小記者采訪活動和文娛表演活動等，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。
�。�5）結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影中的人物等等。
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