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如何看待幼兒的謙讓行為論文
翻開(kāi)《早期閱讀》，熟悉的標(biāo)題：隨感、做做玩玩、教師博客、教育筆記、家園立交橋、研究與探索等等，最吸引我的文章就是兩位專家寫的“謙讓行為的研究專題 ”，想想自己班級(jí)里現(xiàn)在看到更多的是爭(zhēng)搶而不是謙讓，很少看到有謙讓的行為，也許只是教師的關(guān)注點(diǎn)不同，也許謙讓在我們小朋友身邊經(jīng)常發(fā)生的，我們?nèi)绾蝸?lái)看待這種謙讓行為呢？因此，它吸引我看下去了。
文中讓我了解了判定謙讓的行為條件：雙方同時(shí)在場(chǎng)，一方主動(dòng)讓給另一方，使得另一方的意愿得到滿足的同伴互動(dòng)行為。謙讓行為的總體特征：女孩多于男孩，以好朋友為主導(dǎo)。謙讓行為的具體內(nèi)容也有很多：物品謙讓、角色謙讓、空間謙讓、機(jī)會(huì)謙讓、玩伴謙讓、權(quán)力謙讓。謙讓行為的功能也有很多：能搞好人際關(guān)系，克服幼兒尤其是獨(dú)生子女“自我中心”幫助他們意識(shí)到他人的需要。對(duì)于我們教師而言幼兒的謙讓行為的功能主要體現(xiàn)在班級(jí)管理功能、安全功能兩大方面。幼兒的謙讓行為可以再一定程度上保障良好的秩序，有利于減少教師維持秩序所需的精力和時(shí)間，從而輕松又高效地組織好活動(dòng)。若幼兒之間能多發(fā)生一些謙讓行為，則可把一些沖突和不安全因素泯滅在搖籃狀態(tài)。
從另外一個(gè)角度來(lái)看，也許很多老師都沒(méi)有關(guān)注到，文中也清楚地闡述了謙讓對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)的一個(gè)負(fù)面作用：
1、導(dǎo)致幼兒忽視自己的權(quán)利，在有些幼兒身上會(huì)出現(xiàn)一種事事“謙讓”的現(xiàn)象，他們不懂得爭(zhēng)取自己應(yīng)該得帶的權(quán)益，為了表現(xiàn)自己是個(gè)“好孩子”，或者得到老師的表?yè)P(yáng)，個(gè)別孩子甚至把自己的真實(shí)想法隱藏起來(lái)。
2、謙讓會(huì)造成幼兒尚失自我，幼兒會(huì)感到謙讓能使人高興，能得到成人的表?yè)P(yáng)。
3、謙讓加劇經(jīng)常接受謙讓的幼兒的“自我為中心”，適當(dāng)?shù)闹t讓可以讓幼兒意識(shí)
到他人的需要，發(fā)揮“去中心化”的作用，使孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)和性格。然而，過(guò)度謙讓，只能使得經(jīng)常接受謙讓的一方更加“自我中心”，甚至使接受謙讓慢慢成為某些幼兒的習(xí)慣。
做為教師，我們又要教育孩子懂得謙讓，又要使負(fù)面作用降到最低，也許這也是我們的一個(gè)困惑。文中也說(shuō)到：謙讓是傳統(tǒng)教育的一個(gè)組成部分，幼兒園有必要對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓教育，而謙讓教育應(yīng)滲透于幼兒一日生活之中，需要教師具有教育的機(jī)智和智慧，謙讓教育應(yīng)該是隨機(jī)的正式的活動(dòng)較少。
1、因人而異，對(duì)于不同的孩子采取不同的行為方式、教學(xué)策略，內(nèi)向的孩子還是要鼓勵(lì)他去爭(zhēng)取，在不傷害別人的情況下?tīng)?zhēng)取到自己的一些利益還是需要的。
2、注意觀察，區(qū)別對(duì)待，教師要作為一個(gè)仔細(xì)的觀察者，而不是一味地、不加區(qū)分地謙讓，從孩子的出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮，努力促成他們的合作，然后在保證自己部分利益的情況下適當(dāng)?shù)刂t讓。
3、給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化，當(dāng)孩子表現(xiàn)出謙讓的行為時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但是要遵循適時(shí)適度的原則，否則會(huì)導(dǎo)致表面的行為，而不是發(fā)自內(nèi)心的。
4、冷處理，如：自尊心強(qiáng)的孩子給他適當(dāng)戴“高帽子”強(qiáng)化她的謙讓行為，讓她慢慢地去做，做多了也習(xí)慣了。又如：爭(zhēng)執(zhí)中傷害了對(duì)方，讓她短時(shí)間與集體分開(kāi)，讓她感覺(jué)的到對(duì)別人不友好別人也不愿意和你玩，體驗(yàn)被排斥的感受。
5、在進(jìn)行謙讓教育的過(guò)程中，讓孩子多站在別人的角度去考慮別人的感受，想想別人的需要。
我想，教師在教育的過(guò)程中，只要不是強(qiáng)迫與命令，從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，相信對(duì)于幼兒謙讓的行為會(huì)處理的更好。
每一次看《早期教育》就看懂一點(diǎn)，讀懂一點(diǎn)，相信自己會(huì)收獲一些。
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