熟手型幼兒教師角色游戲指導行為探討論文

　　摘要：在幼兒教育當中，針對幼兒的心理性格特點，采取角色游戲的方式，讓幼兒在玩中學到知識和技能。在游戲教學當中，教師的指導行為較為重要，而熟手型幼兒教師的角色游戲指導行為則更為關鍵，將會對幼兒參與角色游戲的效果產生直接的影響。本文對熟手型幼兒教師角色游戲指導行為進行了分析。

　　關鍵詞：熟手型；幼兒教師；角色游戲；指導行為

　　一、熟手型幼兒教師角色游戲的指導行為

　　1.關注游戲情節(jié)和游戲材料。很多熟手型幼兒教師，對于游戲情節(jié)的合理性、豐富性等，往往十分重視，同時會對準備、使用游戲材料較為關注。在角色游戲當中，能夠有效地鍛煉和提升幼兒的創(chuàng)造力、想象力。但是，熟手型幼兒教師在進行角色游戲指導的時候，對于一些細節(jié)往往會過度關注，例如服飾穿戴完整性、材料擺放整齊性等。在進行角色游戲指導的過程中，通常會根據(jù)自己的想法，告訴幼兒如何對游戲情節(jié)進行設計。雖然游戲過程較為熱鬧，但是在幼兒在實際游戲當中卻是處于被動位置，其主動性、主體性等無法發(fā)揮。

　　2.與幼兒之間的非對稱性相倚型互動。以幼兒角色扮演游戲為例，在游戲中，扮演“父母”的幼兒發(fā)現(xiàn)自己家的“寶寶”生病了，“爸爸”就讓“媽媽”帶著“寶寶”去醫(yī)院看病。扮演“媽媽”的幼兒A抱著“寶寶”朝醫(yī)院走去。在醫(yī)院游戲中，有兩個醫(yī)生的角色，而此時已經(jīng)有兩名幼兒。所以，當教師看到幼兒A朝醫(yī)院走去的時候，就對她說：“醫(yī)生的人數(shù)已經(jīng)夠了，你去玩別的游戲�！庇變篈聽到后，仍然朝著醫(yī)院走去。此時，教師一把拉住幼兒A，責備幼兒道：“這里的人已經(jīng)滿了你沒看到嗎？明天再玩�！庇變篈迫于教師的命令，而不得不離開。在這一游戲當中，教師在介入游戲之前，沒有注意到之前“爸爸”和“媽媽”的對話，也沒注意到幼兒A手中抱著的“寶寶”，就根據(jù)自己意志對幼兒A進行阻止。這樣的互動，屬于非對稱的相倚型狀態(tài)，教師只是根據(jù)自己的意愿，對幼兒角色游戲進行指導，將幼兒放在被動的位置上會對幼兒的行為、心理等產生很大的影響，所以，教師應當基于幼兒的游戲意愿和活動需要進行適當?shù)闹笇А?/p>

　　3.重視游戲指導但忽視材料和同伴的媒介作用。在幼兒角色游戲當中，熟手型教師往往更愿意介入，并且是從上到下進行介入和指導。而在這一過程中，教師和幼兒的身份不對等，因而忽略了材料、同伴的媒介作用。例如，在超市角色游戲中，扮演工作人員的幼兒對購物籃、貨架、收銀機進行整理，扮演顧客的幼兒到超市中購物。扮演收銀員的幼兒A提醒顧客：“要排好隊才能結賬�！卑缪莨ぷ魅藛T的幼兒B提醒顧客：“買的東西多，可以用貨架旁邊的購物籃�！逼渌�幼兒取了購物籃，繼續(xù)進行購物。而這時，教師突然拉著幼兒B問：“在貨架旁邊放購物籃是對的嗎？”幼兒B不知如何回答，而教師又說：“超市里的購物籃都是放在收銀臺旁邊的�！庇變築解釋道：“可是放在貨架旁邊更容易拿啊�！钡�教師卻并不理會，繼續(xù)對幼兒A說：“先停下別玩了，顧客進門的時候，你怎么沒有說歡迎光臨？這樣多沒禮貌啊，客人還會來購物嗎？”然后徑直離開。在游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒A沒有對顧客說歡迎光臨，而幼兒B沒有將購物籃放在收銀臺旁。教師認為這不符合正常的生活實際，因而對幼兒進行糾正。但是在指導過程中，教師只是粗暴地終止游戲，并命令性地糾正幼兒，忽略了材料和同伴的媒介作用。

　　二、熟手型幼兒教師角色游戲指導行為的建議

　　1.選擇適當材料并發(fā)揮同伴作用。在角色游戲當中，熟手型教師應當對材料的支架作用進行充分的發(fā)揮。通過游戲材料對游戲進行刺激，從而形成良好的資源。教師幫助幼兒準備的游戲材料，應當考慮到幼兒的實際操作能力，防止由于太簡單或太難而導致幼兒喪失游戲興趣。對于提供的材料，應當根據(jù)不同年齡的幼兒情況及游戲水平來提供。例如，對于獨立游戲水平的小班幼兒，應當提供種類單一、數(shù)量充足的材料。而對于具備合作游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲能力的大班和中班幼兒，應當提供結構化程度高、種類豐富、數(shù)量較少的材料。根據(jù)幼兒實際游戲的需求，對游戲材料進行適當?shù)耐斗藕吞峁�。如果幼兒在游戲中出現(xiàn)了停滯現(xiàn)象，教師應當觀察幼兒是否受到了游戲材料的限制。熟手型教師還可以通過同伴的身份參與到游戲中。例如，在旅游的游戲中，扮演導游的幼兒扔下游客獨自閑逛，教師就可以利用游客的身份，讓其他扮演游客的幼兒去問導游：“我們下一站要去哪里了？”這樣，就能夠通過游戲的方式對幼兒進行指導，幫助幼兒順利地進行游戲。

　　2.在觀察和參與中介入游戲指導。在了解幼兒游戲行為、游戲進展的過程中，觀察是幼兒教師最為有效的方法。在幼兒進行游戲的過程中，教師不應在一邊時刻對幼兒進行監(jiān)督，而是應當仔細地觀察。在幼兒經(jīng)過多次嘗試仍然無法解決問題的時候，教師才應當通過游戲者、教育者的身份，對幼兒的游戲行為進行介入和指導。同時，教師可以和幼兒共同游戲，從而對幼兒的游戲需求進行了解。幼兒是成長過程中最為重要的基礎階段。在這一階段，幼兒由于心理、性格等方面尚未成型，因此主要通過游戲的形式進行學習。在角色游戲當中，熟手型幼兒教師對于幼兒角色游戲的指導行為十分重要，應當充分認識到其中的問題，采取有效措施進行適當?shù)闹笇�，從而幫助幼兒真正從游戲中得到成長。

　　參考文獻：

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