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幼兒教師游戲指導(dǎo)策略論文
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒�，它可以促進(jìn)幼兒在情感、社會等多方面的發(fā)展，同時(shí)對促進(jìn)幼兒心理健康又起著舉足輕重的作用。老師是幼兒游戲的組織者，指導(dǎo)幼兒如何健康、有效地游戲顯得尤為重要。結(jié)合當(dāng)前幼兒教育中游戲開展的實(shí)際情況，從四個(gè)方面探討幼兒游戲中如何提升教師的指導(dǎo)策略，從而更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；指導(dǎo)策略
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是家長還是社會都給予了高度的關(guān)注。在幼兒教育中，教師合理指導(dǎo)幼兒開展游戲，對于開發(fā)幼兒智力、提高幼兒教育水平具有積極的促進(jìn)作用。下面對如何提升幼兒教師游戲指導(dǎo)策略做簡要分析。
一、從幼兒實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒喜好的游戲
幼兒教師在創(chuàng)設(shè)幼兒游戲時(shí)，要全面考慮幼兒各方面的情況，如幼兒的認(rèn)知能力、幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的喜好等等。在創(chuàng)設(shè)幼兒游戲主題時(shí)，先掌握了解幼兒近期的各方面情況，根據(jù)幼兒不同的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)游戲主題。如創(chuàng)設(shè)以“我的好朋友”為主題的幼兒游戲，可以將情緒穩(wěn)定和情緒不穩(wěn)定的幼兒編在一個(gè)小組，在游戲中幼兒彼此間當(dāng)作初次見面，需要向?qū)Ψ浇榻B自己的名字和愛好，一起聽故事、玩玩具等。在游戲中幼兒教師要鼓勵(lì)孩子們多與小朋友交往，要互相幫助，加深幼兒間的集體感情。在幼兒游戲開展前，教師要合理分配游戲中幼兒所扮演的角色，教師要認(rèn)識到在幼兒心目中角色的重要性，幼兒是非常關(guān)心游戲中自己扮演的角色的。分配角色后，教師要對這個(gè)角色進(jìn)行講解，使幼兒在角色扮演中不能只停留在模仿的階段，而要對角色有深入的了解，清楚游戲中自己的身份，并發(fā)揮自身在游戲中的重要作用。
二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供游戲條件
在幼兒游戲開展過程中，游戲環(huán)境很重要，教師要通過創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。實(shí)際上幼兒園的環(huán)境差距是很大的，幼兒教師要注重結(jié)合幼兒園本身的條件開展游戲，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園，在開展游戲活動時(shí)，更要充分發(fā)揮出地區(qū)優(yōu)勢條件，運(yùn)用現(xiàn)有的資源豐富游戲內(nèi)容。在幼兒游戲中，一部分教師時(shí)常以幼兒人數(shù)多、玩具少、空間小等原因作為游戲不能高效開展的理由，還有些教師認(rèn)為游戲材料不夠，游戲材料不足使得教師不知道該如何組織游戲，為此教師要鼓勵(lì)幼兒動手制作玩具，在制作過程中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，親手制作自己喜歡的玩具材料。
三、通過游戲活動，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)
幼兒園開展游戲過程中，在創(chuàng)設(shè)游戲主題和分配幼兒角色之后，要使幼兒在游戲中受到潛移默化的影響，使幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)更豐富。雖然在游戲中，學(xué)生對于自己扮演的角色已經(jīng)很熟悉了，如警察、教師和服務(wù)員等，在游戲中幼兒會將自己對角色的認(rèn)識通過表情、肢體和語言表現(xiàn)出來，雖然有時(shí)動作有些機(jī)械化，也缺乏創(chuàng)造力，但這是幼兒情感的一種表達(dá)，這時(shí)教師要給予幼兒及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。如在以“媽媽下班”為主題的幼兒游戲中，幼兒在游戲中要扮演爸爸、媽媽、孩子等，這時(shí)便要引導(dǎo)孩子們，想一想媽媽下班后都要干什么呢？媽媽工作一天累不累啊？在教師的引導(dǎo)下使幼兒在潛意識中體會到媽媽工作一天是很辛苦的。再如以“超市購物”為主題的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生回憶平常與媽媽去超市的情景，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)超市服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度，體驗(yàn)超市購物。
四、在游戲中勤于觀察，及時(shí)對幼兒行為進(jìn)行指導(dǎo)
在幼兒教育中游戲是圍繞幼兒展開的，但是在游戲中教師不能放手不管，而要仔細(xì)觀察，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)。在幼兒教育中，每個(gè)孩子間是存在個(gè)體差異性的，幼兒的身體素質(zhì)、認(rèn)知水平和行為表現(xiàn)等都存在一定的差異，游戲活動的開展，使得每個(gè)幼兒都得到不同程度的發(fā)展和表現(xiàn)機(jī)會，這就要求教師要全面了解每個(gè)幼兒的情況，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。如在游戲中有些孩子總是喜歡自己能夠扮演主要角色，這樣的孩子通常組織能力和表演欲望很強(qiáng)，但是對他人的態(tài)度卻不夠溫和，針對此種情況，首先要對這類孩子的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，并幫助他們改正自身的不足。對于游戲中不善于表達(dá)、性格內(nèi)向的孩子，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，在游戲中可以提前詢問這類孩子，喜歡哪個(gè)角色，多與這類孩子溝通交流，引導(dǎo)其主動與其他孩子溝通合作，增強(qiáng)其自信心。另外，對于游戲中幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，教師要及時(shí)糾正，使幼兒清楚自己在游戲中的定位，明確自身角色的重要性�？傊�，幼兒游戲的開展，不但能夠提高幼兒的認(rèn)知水平，還能夠加深幼兒對知識的理解記憶。在幼兒游戲中，教師要從幼兒實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)與幼兒溝通，了解幼兒的想法，及時(shí)幫助幼兒改正違規(guī)行為，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)愉快的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲中更好地學(xué)習(xí)知識。
參考文獻(xiàn)：
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