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有效教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上建構(gòu)論文
摘要：教學(xué)手段教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)建立在對學(xué)生現(xiàn)有知識能力的基礎(chǔ)上，一切從學(xué)生出發(fā)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的需要，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文從讀書筆記教學(xué)的指導(dǎo)中，從以往的經(jīng)驗(yàn)到當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教法，充分進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，從說到寫，循序漸進(jìn)，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：學(xué)情 基礎(chǔ) 調(diào)整 啟發(fā) 誘導(dǎo)
本學(xué)期，我到一所鄉(xiāng)村小學(xué)——茶蓬小學(xué)支教。這所學(xué)校地處城區(qū)邊緣，班級學(xué)生人數(shù)雖不多，但基礎(chǔ)較差。新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)對象，給了我一個(gè)新的挑戰(zhàn)，但是也讓我有了一個(gè)新的認(rèn)識：有效教學(xué)應(yīng)建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)之上。
一、無效，源于不明學(xué)情
開學(xué)第一課是《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣9》，內(nèi)容是學(xué)寫讀書筆記。備課時(shí)，我根據(jù)自己執(zhí)教多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為五年級學(xué)生寫讀書筆記應(yīng)該是稍加點(diǎn)撥就成。
走進(jìn)課堂，一上課就發(fā)現(xiàn)不對勁。18個(gè)孩子雖都專注地聽我講課，可是課堂氣氛卻很沉悶，幾乎沒有人發(fā)言。開始，我還自我安慰：可能是學(xué)生膽子小，不敢發(fā)言罷了。隨后，我就仔細(xì)地講明了寫讀后感的方法，布置學(xué)生寫一篇讀后感。第二天一看習(xí)作本，我大吃一驚，五年級學(xué)生的讀后感，居然連我以往教的三年級的都不如。不少孩子都不知道如何寫讀后感，他們只是把文章內(nèi)容抄到本子上，有的雖然按要求寫出來了，可自己的感受只有一兩句，還說不清要表達(dá)的主要內(nèi)容是什么。全班找不到一篇符合要求的習(xí)作。我在反思著：這個(gè)班的孩子雖然寫了兩年的作文，可實(shí)際水平并不如我想象的那樣，寫讀書筆記也許是他們初次接觸，而我對他們的語文基礎(chǔ)、生活積累、寫作能力等都一無所知，失敗是在所難免。
二、探索，從基礎(chǔ)起步
我又開始重新備課。從哪里入手，如何指導(dǎo)他們掌握讀書筆記的寫作方法呢？分析學(xué)生所寫的讀后感，發(fā)現(xiàn)他們可選擇的文章范圍很小，說明他們手頭沒什么可讀的課外書。針對這種情況，我采用范例引路，結(jié)合指導(dǎo)讀書寫作的辦法，選讀典型文章，靠船下篙，以讀促寫。補(bǔ)充習(xí)題上有一篇文章《老師，我相信石頭會開花》，這是一篇非常好的文章。文中的趙老師費(fèi)盡心思點(diǎn)燃學(xué)生的自信心，使原本蠢笨的一個(gè)小女孩方言成了一位童話作家。我該怎樣激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們的習(xí)作能力，提高學(xué)生的寫作水平呢？我決定就以這篇文章作為范文來指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。這次，我以學(xué)生如何學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，精心地做了準(zhǔn)備：首先，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生專注地讀好文章，深入地理解文章；其次，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，打開情感閘門，廣泛地交流；再次，進(jìn)行讀后感寫作的指導(dǎo)。
三、啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生參與
上課時(shí)，我熱情地推介了這篇文章，聯(lián)系自己的深切體會，告訴學(xué)生自己是如何讀這篇文章的；而后，讓孩子們自己讀書，并要求他們找出感受最深的句子，把句子畫下來，在旁邊寫出自己感想。學(xué)生積極參與，邊讀書，邊動筆。大多數(shù)學(xué)生都能找到自己喜愛的人物，喜歡的句子，并寫出了自己的感受，雖然話不多，也談不上深刻，但都是自己的心里話。
接著我充分讓學(xué)生交流。具體方法是，先讀感受深的句子，再說一說自己的感受、心得、體會及想法。思維的碰撞，喚醒沉睡的智慧，課堂氣氛逐漸由冷變熱，人人都參與了這場熱烈的研討。
如有一個(gè)學(xué)生評讀《老師，我相信石頭會開花》中的一句話：“然后，他走到方言跟前，親切地?fù)崦哪X袋，大聲宣布：‘方言造的句子最好�！彼f他很喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗X得趙老師多么慈愛，多么親切。
我隨機(jī)引導(dǎo)：“請說說你的感受好嗎？”他認(rèn)為：“趙老師對學(xué)生一視同仁，不因?yàn)榉窖允遣钌筒魂P(guān)心她�！�
同學(xué)們紛紛交流起自己感受深刻的句子。
四、練寫，我手寫我心
我手寫我心，這是在孩子語言基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)上求得寫的發(fā)展的有效途徑。我把握時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：“同學(xué)們，寫讀書筆記就是把你感受深刻的句子找出來，把你心里想說的話寫下來，告訴別人你有什么感受就可以了�！�
把心里想的變成文字，這既是思維訓(xùn)練，也是文字運(yùn)用的一項(xiàng)基本功，務(wù)求在實(shí)踐中落實(shí)。學(xué)生心里有話，我筆寫我口，寫起來順暢，大部分學(xué)生很快就停筆了。
我提出相互評寫的要求：“寫明誰給我留下了深刻的印象，是什么樣印象，讀句子，說感受，表達(dá)要清楚。其他同學(xué)注意聽，相互評價(jià)、相互補(bǔ)充、相互糾正�！�
如一位學(xué)生讀道：“文中寫到：他走到方言的跟前，親切地?fù)崦哪X袋，大聲宣布：‘方言造的句子最好�！腋械节w老師是一位好老師，我好像看到她慈愛的目光里透著無限的希望�！绷硪晃粚W(xué)生提出補(bǔ)充建議：“我覺得趙老師不僅僅親切和藹，而且他很善于鼓勵(lì)學(xué)生，特別是相信‘石頭會開花’。”評價(jià)的過程，也是促進(jìn)思維發(fā)展、語言發(fā)展的有效方法。比如有學(xué)生提出：“方言造的句子真是最好嗎？”有的學(xué)生說是，有的學(xué)生說不是。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“方言造的句子不一定是最好，趙老師為什么這樣說？還怎么做的？”
學(xué)生馬上想到：“趙老師還想方設(shè)法從千里之外托人弄來了火山巖，說明趙老師真是為了幫助方言，讓大家堅(jiān)定信心。”
從練寫實(shí)踐中，從評價(jià)交流中，孩子們領(lǐng)悟到：“寫讀后感其實(shí)也不難，只要把讀書時(shí)候感受深刻的人物及句子找出來，寫下來，聯(lián)系自己的實(shí)際想想、說說、寫寫自己的感受，做到語句通順，就是一篇好的讀書筆記了�！�
教學(xué)貼近了孩子，學(xué)習(xí)便成孩子們自覺的行為。同學(xué)們一小時(shí)即寫成了《老師，我相信石頭會開花》讀后感。全班孩子都有進(jìn)步，最長的一篇近600字，最短的也有400多字。
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