案例教學在高中地理教學的應用論文
案例教學是高中地理新教材最顯著的特色和優(yōu)勢之一，其目的是讓學生通過這種典型的案例舉一反三，從而明確問題的思路，進行知識的同化和遷移。
一、案例教學的特點
1.聯(lián)系實際在案例教學中，所選的案例一般都來自生活中，是學生熟悉或了解的，因此，容易引起學生興趣，激發(fā)學生思考的欲望。如教材中講到的寶鋼和鞍鋼的區(qū)位對比、福特汽車的生產(chǎn)網(wǎng)絡、美國硅谷的發(fā)展、上海交通的改善提高。這種實際案例具有典型性、代表性，與生活實際密切聯(lián)系。
2.歸納總結(jié)教學案例的選材要針對教學目標的需要。教學目標總的來說是要提高學生分析問題和解決問題的能力，這些能力有廣泛的內(nèi)涵，它可以通過學生在復雜的案例分析與決策實踐中，經(jīng)過不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟而形成一套獨特的適合于自己的思維方式和工作體系。從某種意義上說，通過這種有針對性的案例教學，可以促進學生分析問題、解決問題能力的升華與質(zhì)變。
二、案例教學的作用
1.有利于教師轉(zhuǎn)變教學思想、調(diào)整教學方法、優(yōu)化課堂教學案例教學的特點是聯(lián)系實際，這樣有助于學生對過程的理解，使學生有興趣閱讀。如將北京兩客站三個方案提供給學生，讓學生通過自己的分析，從而理解和掌握區(qū)位選擇的基本原理和方法，類似的還有國際互聯(lián)網(wǎng)帶來的嶄新生活、某規(guī)劃區(qū)的公路線路方案選擇、阜陽市對外交通口岸的轉(zhuǎn)移、李守銀家稻谷商品率的估算等。這些案例的選取都體現(xiàn)了將現(xiàn)代教學理論和思想教育滲透在教材內(nèi)容的組織與編寫過程。
2.有利于提高教師素質(zhì)、教學質(zhì)量和教學水平案例教學對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融合；既要求教師不斷地更新教學內(nèi)容，補充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會實際，對現(xiàn)實中的問題保持高度敏感，不斷地從社會實際中求索適宜教學的案例。采用案例教學可調(diào)動教師教學改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態(tài)，不斷提高教學質(zhì)量和教學水平。
3.有利于增加教師和學生之間的互動關(guān)系在傳統(tǒng)教學中，教師是主體，而在案例教學中，學生為主體。但是，這并不是說，學生為主體，教師就可有可無了，或者說，教師在案例教學中只是一個旁觀者了。在案例教學中，教師與學生的關(guān)系是“師生互補，教學相輔”。學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個案例教學中則始終起著“導演”的作用。既要選擇好的“劇本”，即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導，讓每一個學生得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。
4.有利于增強學生學習的自覺性，提高學生分析問題和解決問題的能力案例教學使學生由被動接受知識，變?yōu)榻邮苤R與主動探索并舉，學生將應用所學的基礎理論知識和分析方法，對教學案例進行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究。這樣可以避免教與學的脫節(jié)、實際與理論的脫節(jié)，同時提高學生自我學習的能力。
三、案例教學中應注意的問題
1.必須選擇好的案例所選案例必須緊靠教學大綱的要求，緊抓教材的'重、難點。反之，則容易偏離教學目標，學生對問題無從下手，而且可能誤導學生，使學生把握不住重點知識。如學習“城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決途徑”，則選擇上海市為例，讓學生談談如何保護和改善城市環(huán)境。
2.進行必要的引導在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學生進行分析、解釋和討論。教師則應圍繞題目中心給予必要的引導，以免偏離案例分析討論的目的要求。例如：在講“工業(yè)的區(qū)位因素”時，先讓學生充當決策者，一步步引導他們自己做出決策：決定工廠的區(qū)位、需要考慮的主要因素（原料、動力、勞動力、市場、交通運輸?shù)龋�、選擇的區(qū)位應達到的目的（成本最低、利潤最高）、理想的區(qū)位應具備的條件（原料和動力充足、勞動力質(zhì)優(yōu)價廉、市場前景廣闊等）、現(xiàn)實區(qū)位的選擇（具有明顯的優(yōu)勢條件），然后以寶鋼和鞍鋼區(qū)位優(yōu)勢條件進行論證。
3.及時做好總結(jié)案例討論完畢，一般應由教師進行總結(jié)，教師對案例討論結(jié)果不應簡單做結(jié)論，應該對整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點和不足，并對學生提出的問題進一步引導其深入思考，這是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，并結(jié)合上述案例，教師可進一步總結(jié)出案例給我們什么啟示，引導學生再思考。
4.進行反饋和提高在案例討論、教師總結(jié)完畢后，應該進行知識的反饋和提高。例如：在學習“交通運輸網(wǎng)中的線”時，先通過京九鐵路這個案例的分析和討論，明確影響鐵路建設的主要區(qū)位因素極其變化，然后讓學生練習。
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