小學(xué)語文《生命生命》教案8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的小學(xué)語文《生命生命》教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文《生命生命》教案1
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
。薄煟骸耙涣C膊惑@人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实R驗,生命本身就是一樁奇跡。”這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命 生命》。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?
生:肖伯納說:生命在我絕不是一截“短的蠟燭”,它是一個輝煌的火把,在我將它交給下一代之前,要使它燃燒的越亮越好。
生:時間不能增添一個人的壽命,然而珍惜光陰,可使生命變得更有價值。
生:盧梭說:人生的價值,是由自己決定的。
……
師:說得多好呀!剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的.折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命 生命》。
2、板書課題、質(zhì)疑:
生問:生命是什么?
生問:為什么韙中有兩個生命,去掉一個行不行?
生問:課文主要寫了什么內(nèi)容?
二、整體感知,把握文章的脈絡(luò)
。薄W(xué)生自由讀課文,并用“△”標(biāo)出生字新詞,借用工具書聯(lián)系上下文,理解不懂詞的意思,個人有解決不了的,可以小組討論。
。病⑺伎嘉恼聦懥四膸讉事例?
3、師生交流:
、 剛才通過學(xué)習(xí),你弄懂了哪些詞的意思?
、 課文寫了哪幾個事例。
、 指名輪流讀書,互相評議。
。、默讀課文,面對這些看似不起眼的小事,作者是如何談自己的思考呢?提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點啟示:
、 對自己負(fù)責(zé)。
、 創(chuàng)造價值。
、 為生命奮斗。
(整體感知很重要,它是感受、體驗、篩)
小學(xué)語文《生命生命》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、識5個生字,會寫8個生字,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、以老師小時候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導(dǎo)對課題的朗讀,請生讀,師范讀,齊讀。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)生字、新詞,遇到難讀的字多讀幾遍,理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書: 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文,找出課文中讓你感受最深的句子,反復(fù)地讀一讀。
交流:
1、但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決:
震驚,什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時候會掙扎?
飛蛾一開始“極力鼓動”,后來怎么又變成“躍動”了呢?
2、那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的`生命力。【故顾梢詻_破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
解決:
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個字很好地寫出來了,“竟”表示不可思議,出乎意料之外。
3、這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
解決:
好好地使用,指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
解決:
有限的生命,你怎么理解?
無限的價值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價值的?
四、師總結(jié),出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文,我的感受是……
小學(xué)語文《生命生命》教案3
教學(xué)目標(biāo)
、倮首x課文,把握主旨。
、诜e累詞語。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個事例的內(nèi)容;
2、深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考,以及三點思考分別提出的三個要求。
課前準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
教學(xué)設(shè)計
一、整體感悟
①導(dǎo)人新課
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作,耗時四年,共計35萬字。
責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時,心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來,她了解到,張海迪只要身體稍微好一點,就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說:“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……,”去年歲末,胡玉萍拿到書稿后,確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的…… 無獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!
今天,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。
、谂錁贩蹲x:學(xué)生帶著問題聽讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
思考:
a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個事例,試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。
c.三個事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?
③聽讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個問題。
a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的.呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識,去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
b.小飛蛾在險境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明,生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識,就會嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點思考
第一點思考:必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點思考:回答怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。
第三點思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。
[教師小結(jié)]
正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。
二、研讀與賞析
文章之所以如此地震撼我們,是因為它的思想內(nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個方面,三點思考分別提出了哪三個要求。
1、學(xué)生討論明確:
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價值
心跳 生命 珍視 奮斗
2、討論加點詞的作用:
、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確:不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達(dá)心情急切。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。
、凇案袅藥滋,竟然冒出了一截小瓜苗!本谷,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。
、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳,令我肅然起敬!
“擎天撼地”本來形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力!懊C然”,形容十分恭敬的樣子!懊C然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。
、堋靶」厦缭跊]有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立!庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾,為什么?
小瓜苗在沒有生長的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實能茁壯生長、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
⑤“我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去!弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛,活著會比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
體驗與反思
3、朗讀課文最后三段,說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。(結(jié)合你的生活,從你的周圍舉出一兩個例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。)
三、作業(yè)
、賹⒆约旱恼J(rèn)識記下來,作為小作文練筆。
②比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
小學(xué)語文《生命生命》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點:理解三個事例中蘊(yùn)含的道理
教學(xué)課時:第二課時
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、回顧復(fù)習(xí),理清脈絡(luò)
1.今天我們一起來探討一個話題:生命是什么呢?這個問題很多人都在思考著,都有著自己的解釋,我們來讀讀。
出示關(guān)于生命的名言。
生命是一條艱險的狹谷,只有勇敢的人才能通過。──米歇潘
生命如流水,只有在它的急流奔向前去的時候,才美麗,才有意義。──張聞天
生命在我絕不是一截“短的'蠟燭”,它是一個輝煌的火把,在我將它交給下一代之前, 要使它燃燒的越亮越好。
──肖伯納
2.上節(jié)課我們在《生命 生命》中認(rèn)識了一位作家,杏林子,在她的眼中,生命又是什么呢?今天就讓我們再次走進(jìn)她的文字中 ,你將對生命有更深的感悟。一起讀課題。(板書課題)
3.還記得文中的三個小故事嗎?誰能用簡潔的語言帶我們回憶一下?(板書:飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動)
二、精讀課文,深入理解
1.讓我們一起走進(jìn)第一個故事。用心朗讀,找出最叩擊你心靈的句子。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,聯(lián)系上下文來來理解。
“稍”:體會飛蛾當(dāng)時所處怎樣的困境;
“掙扎”、“極力”:體會飛蛾強(qiáng)烈的求生欲以及它對生命的珍愛。
。ò鍟赫鋹凵
。2)指導(dǎo)朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲和作者的震驚。
。3)總結(jié):那個時候作者明白了,生命其實就是……
2.飛蛾求生的欲望令我們震驚,那一截小小的瓜苗又帶給我們什么感受呢?默讀第二個故事。
。1)抓住“沒有陽光、沒有泥土”“沖破”“磚縫”體會瓜苗生存環(huán)境的艱難,體會其生命力的強(qiáng)。
。2)指導(dǎo)朗讀,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力。
。3)總結(jié):那個時候作者明白了,生命其實就是……
3.面對困境極力求生的飛蛾,面對困境頑強(qiáng)生長的瓜苗,都在讓作者思考著、震驚著。以至于當(dāng)她聽到自己那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳是竟被深深地震撼了。
出示課文,讀。
。1)出示資料,體會杏林子生活的不幸和堅強(qiáng)。
。2)用筆畫出兩種不同的人生態(tài)度。
。3)出示資料,幫助學(xué)生理解無限的價值。
總結(jié):生命是……
三、升華感情
。1)每個人來到世界都是獨(dú)一無二的,我們都是茁壯成長的少年,我們都有一個強(qiáng)健的體魄,那我們又該如何對待生命呢?(課件出示)
生命!
生命!
我要( )!
我要( )!
我要( )!
。2)朗讀
。3)再讀課題。
四、布置作業(yè)
老師聽出了你們對生命的感悟,那么在課下把它寫下來吧!
板書設(shè)計:
19 生命生命
飛蛾求生
珍愛生命
瓜苗生長
創(chuàng)造價值
心臟跳動
小學(xué)語文《生命生命》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會認(rèn)5個生字,會寫8個生字,能正確寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。
2、有感情地朗讀課文,并能背下來。
。场⒛苷页稣n文中有很深含義的句子并能說出自己的體會;能聯(lián)系生活實際理解課文最后一段話。
。、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒉贾脤W(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。
第一課時
一、交流格言,揭示課題
1、師生交流:
同學(xué)們,課前我們搜集了有關(guān)生命的格言,現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流,你對生命最深的感受是什么?
老師也搜集了一段有關(guān)生命的格言,想同大家一起分享,你們愿意聽聽嗎?
(屏幕出示)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
。◣熒R讀)能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。
2、板書課題,齊讀、質(zhì)疑。
二、初讀感知
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
。、生自由讀課文,要求正確、流利。
。、指名讀課文,想想每個自然段寫了什么?課文寫了幾個事例?
。、交流,理清脈絡(luò):
。ò鍟
飛蛾:掙扎求生
香瓜子:磚縫冒苗
我:靜聽自己的心跳
三、重點理解
。薄⒆宰x課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反復(fù)朗讀,體會作者從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?
2、小組合作學(xué)習(xí):
在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會。
。、全班交流:
⑴ 作者分別從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?
(板書)
飛蛾:掙扎求生──求生欲望令我震驚
香瓜子:磚縫冒功──不屈向上令我(敬佩)
我:靜聽自己的心跳──沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
、 在剛才的學(xué)習(xí)中,你體會最深的.句子有哪些?
① 我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
② 一切由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
。、有感情地朗讀、背誦。
第二課時
一、展示背誦
選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。
二、深入感悟
1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
。、你是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。
。场⒔處熞龑(dǎo):
、 第一句話中有一對反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,有限的生命指什么?無限的價值指什么?從現(xiàn)實生活中,人的生命中體現(xiàn)的無限的價值指什么?
、 怎樣才算活得光彩有力?結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?
、 連起來說說,這段話怎樣理解。
。、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。
三、回題解疑
細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考,現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題,你會帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)
四、拓展閱讀
(屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。──奧斯特洛夫斯基
讀一讀,說說你的理解。
五、作業(yè)設(shè)計
。薄⒕毠P:
把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。
。、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。
小學(xué)語文《生命生命》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個生字;會寫8個生字;掌握多音字“彈”;正確讀寫“鼓動、欲望、震撼、糟!钡仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點:
理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點:
感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入。
“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实R驗椋旧砭褪且粯镀孥E!边@是著名女作家杏林子對生命的感悟。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?
2、感悟課題:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢?(指名說)
原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個詞或者是一句話,而這一次的題目是兩個詞,并且是同一個詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢?題目里又包含著什么樣的含義呢?帶著疑問,我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文,掌握字詞
1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自由讀文)
教師出示自讀要求:
(1)遇到生字新詞大聲讀三遍,讀不通的句子反復(fù)讀。
。2)給不理解的詞語做上標(biāo)記。
2、教師出示生字卡片,開火車讀,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語。(請同學(xué)們快速讀兩遍詞語,再讀兩遍生字。)
鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器
4、教師指導(dǎo)書寫。
“撼”是左窄右寬的字,右半部分是“感”,上邊不要寫成“成”。
“欲”右邊是“欠”,不是反文旁。
“診”右部下面的三個撇要注意位置。
。ń處熤笇(dǎo)書寫,注意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。)
。▽W(xué)生仿寫,展示)
5、小組內(nèi)讀課文,比一比誰讀得正確、流利。
三、再讀課文,整體感知
1、教師引學(xué):用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、教師引學(xué):課文共寫了幾個事例,試用簡潔的語言加以概括。(三個事例:飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。)
四、探究課文,突出重點
1、教師引導(dǎo):找出自己感觸最深的事例,在小組內(nèi)認(rèn)真品讀,并說說其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會。
3、全班交流:請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受,有感情地朗讀這部分內(nèi)容。(讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。)
第二課時
一、回顧導(dǎo)入,理清脈絡(luò)
1、教師導(dǎo)學(xué):進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞,開火車讀,齊讀。(騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長)
2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,作者是從哪些事例中引出對生命的思考的?
3、學(xué)生匯報。
二、探究學(xué)習(xí),感悟體驗
(一)教師導(dǎo)學(xué):自由讀讀三個故事,想想哪些地方讓你震驚?
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示,明確要求。
1、找一找,找出你認(rèn)為重要的詞句。
2、讀一讀,在讀中思考。
3、議一議,把自己的體會交流一下。
4、品一品,把自己的體會讀出來。
。ǘ┨骄拷涣鳌
1、飛蛾求生。
。1)學(xué)生匯報句子。(多媒體課件出示:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)(掙扎、鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明,用紅體字標(biāo)出。)
。2)教師引問:為什么讓你感到震驚?
預(yù)設(shè):(我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走,并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”,就是用盡力量,想盡一切辦法。
飛蛾鼓動的是雙翅,躍動的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望,即使自己是那樣渺小也要奮力一試。)
。3)教師引學(xué):有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去,你伸出手把它捉住了。現(xiàn)在,這只飛蛾就在你的手中,你感受到它怎樣的躍動?用文中的句子來回答。(課件出示:“一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)
。4)教師引問:為什么它的躍動如此強(qiáng)烈?如果你就是這只飛蛾,你會怎么想?(生展開想象)
過渡:對,這是一種對生命的強(qiáng)烈渴望!你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎?一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天,小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——(引讀句子)
。5)教師引讀:請把你的感受讀出來,指名讀,齊讀。
。6)教師引學(xué):小小的飛蛾尚且如此珍惜生命,我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢?下面這些是地震中的一些圖片。(出示后說)這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片,向我們詮釋了生命的偉大、堅強(qiáng)。
是啊,飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚,我忍不住放了它。
。7)小結(jié):是啊,飛蛾是脆弱的,但是它所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的,這就是——(生齊讀)“生命生命”。
。8)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教師導(dǎo)學(xué):我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個事例。
課件出示自學(xué)要求。(教師指名讀要求,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。)
、倏焖僮x剩下的兩個事例,畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。
、诤唵螛(biāo)注對所畫語句的體會。
2、瓜苗生長。
。1)(課件出示:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力。 保
、俳處熞龁枺簭哪男┰~語能感受到香瓜子生命力強(qiáng)?
。ùu縫、掉、竟然、冒出)
A、教師導(dǎo)學(xué):是啊,我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件,而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗,真是一件令人驚訝的事。文中哪個詞寫出了作者的震驚?(生:竟然)
B、教師引學(xué):你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎?[課件出示:選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長,但它為了生存(依然)努力著,那小小的種子,(竟然)可以沖破重重阻力,不屈向上,茁壯生長。] ②教師引問:為什么作者不用“生”或“長”,而用“冒”?
。ㄒ驗椤懊啊弊煮w現(xiàn)了瓜苗頑強(qiáng)的生命力。)
。2)(課件出示:“竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天!保
、俳處熞龁枺菏裁醋屇阏痼@?(頑強(qiáng)的生命力、渴望生命的欲望)
②教師指導(dǎo)朗讀。(讀出堅定、不屈服的語氣。)
。3)小結(jié)寫作方法。
教師導(dǎo)學(xué):作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹,看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”,希望同學(xué)們在習(xí)作中也能加以運(yùn)用。
(4)過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!請大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容,說說哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽心跳。
(1)(課件出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。”)
。2)教師創(chuàng)設(shè)情境,感受心臟跳動。
請同學(xué)們閉上眼睛,把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)
這就是你的生命,單單屬于你自己。你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
(3)教師引問:此刻,你的心情怎樣?(高興、自豪、激動……)
請帶著你的`感受讀一讀這段課文。
。4)教師引問:是呀,生命屬于我們自己,每個人對待生命都有截然不同的態(tài)度,從文中的哪句話可以看出來?(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。”)
“糟!笔鞘裁匆馑?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟!弊约旱纳?(生說現(xiàn)象)
所以,我們要珍愛自己的生命,我們必須對自己負(fù)責(zé)。
。5)教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子:
一切全由自己決定,我要對自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
。ǖ诙鋵懙煤,因為“必須”突出了作者對生命負(fù)責(zé)的堅定態(tài)度。)
。6)小結(jié):作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是,作者堅定信念,一定要對自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——(學(xué)生齊讀:生命生命)
三、拓展延伸,感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。(出示照片)
杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世,她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn),保持著一種姿勢,在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪!多少個日日夜夜,多少個分分秒秒,她都在經(jīng)受著病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——
我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,我就不要活了。結(jié)果,好不容易熬了三年,還是沒有好!我想:好吧,再延長三年好了,如果再不好,我就絕對不要活了!
就是在這樣一種生存狀態(tài)下,她被掙扎求生的飛蛾震驚,被頑強(qiáng)生長的香瓜子感動,被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼,于是對生命有了全新的感想:絕不要放棄生命,她悟出了生命的意義:(課件出示:“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”)
2、教師導(dǎo)學(xué):結(jié)合課文談?wù),在杏林子看來,什么是有限的,什么是無限的?
。ㄉ怯邢薜模鼊(chuàng)造的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了,但她的作品、人品還在,她為社會作出了巨大的貢獻(xiàn)。)
3、過渡:其實,像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的人還有很多。你們還知道誰?(出示課件)
邰麗華,2歲開始就生活在無聲的世界里,但是她并沒有抱怨命運(yùn)的不公,而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生,并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。
叢飛,進(jìn)行了長達(dá)11年的慈善資助,總共資助了178名貧困兒童,累計捐款300萬元,自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間,病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感,書寫生命感言
1、教師導(dǎo)學(xué):此刻,相信你一定對生命有了深深的感悟,請拿起你的筆,寫下你對生命的感言吧!
(出示:生命是____________________。)
預(yù)設(shè):生命是飛蛾極力鼓動的翅膀;
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗;
生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣;
生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心;
生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動;
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命感言,交流匯報。
3、教師引問:此時此刻,你想對同學(xué)們說點什么呢?
4、教師導(dǎo)讀:生命就像一首唱不完的歌,寫不完的詩,同學(xué)們,讓我們帶著對生命深深的思索,再讀——(生齊讀)“生命生命”。
小學(xué)語文《生命生命》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1、學(xué)會生字詞,讀準(zhǔn)字音,積累詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中的故事;
【過程與方法】
抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實際,展開情景想象體會句子含義;
【情感態(tài)度與價值觀】
感悟作者對生命的.思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
抓住重點詞語,聯(lián)系上下文和生活實際,體會句子含義。
【教學(xué)難點】
感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情境想象法、激勵法
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┬侣劰适聦(dǎo)入
1、講述15歲男孩自殺的新聞故事;
2、師生討論行為是否正確,由珍惜生命引出課文。
。ǘ┱w感知,談感受
1、老師范讀,同學(xué)檢查讀音并圈出容易出錯的讀音
2、生用詞,說出初聽感受
3、老師引導(dǎo)同學(xué)通過故事來談感受,師生一起為每個小故事概括標(biāo)題
學(xué)生講述、老師概括并進(jìn)行板書:飛蛾求生、瓜子生長、靜聽心跳
(三)研讀課文,感悟生命
1、“飛蛾求生”事件
。1)有感情朗讀第二自然段,說出最觸動的句子;
(2)指導(dǎo)朗讀,體會重點句子。
。ㄋ模┣榫跋胂螅A情感
邊朗讀邊想象,角色轉(zhuǎn)換同學(xué)是飛蛾時,想對自己說些什么?
。ㄎ澹┳鳂I(yè)小結(jié)
分四組,自學(xué)另外兩個故事,下節(jié)課師生交流,分享成果。
六、板書設(shè)計
生命生命
杏林子
飛蛾求生-不放棄生命-弱小-極力、掙扎、躍動瓜子生長-挑戰(zhàn)生命靜聽心跳-珍惜生命
小學(xué)語文《生命生命》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課
的生字新詞;正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3.懂得珍愛生命、善待生命的道理。
二、教學(xué)重難點
【重點】理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
【難點】從三個事例中感悟生命的崇高、偉大。
三、教學(xué)方法
情境法、品讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳髡吆喗閷(dǎo)入,了解寫作背景
1.檢查預(yù)習(xí),學(xué)生舉手介紹作者。
2.教師小結(jié),大屏幕出示:臺灣著名女作家杏林子在12歲時,因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,大部分關(guān)節(jié)遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。但是身殘而志不廢的她,憑著頑強(qiáng)的毅力堅持自學(xué),成為了一名非常出色的作家。
今天,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強(qiáng)勇敢的精神。
3.質(zhì)疑:題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?
。ǘ┏踝x——整體感知,把握要點
1.朗讀全文:讀清字音,讀通句子。通過查字典、問詢同桌的方式讀準(zhǔn)生字新詞。
2.作者從哪些事例中引出了對生命的思考?用小標(biāo)題來概括。
。w蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
2.杏林子用“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”這三個小事例向我們講述了生命的存在。誰能根據(jù)自己對生命的理解讀讀課題?
。ㄈ⿲ぷx——情境結(jié)合,細(xì)讀課文
1.飛蛾求生
(1)哪一個句子讓你感到特別震驚?請你劃出來。
出示:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
。2)如果你就是那只握在別人手心的飛蛾,你會怎么想?請你讀這句話──
出示:我掙扎著,極力鼓動雙翅!
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾,你會怎么做?再讀這句話。
。3)伸出手來,有一只掙扎著,極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中,你感覺到了什么?能把這句話讀好嗎?
再次出示:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
。4)同學(xué)們,你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎?平均壽命只有9天,只有9天。】伤鼌s為了這短暫的9天,在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢?(活下去)是呀!無論怎樣危險,無論能否逃生,它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈!這就是──生命生命。
2.瓜子抗?fàn)?/p>
。1)請大家自由地讀一讀第二個小故事。哪一個句子讓你感到特別震驚?也請你劃出來。這句話為什么讓你覺得特別震驚?
出示:那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
。2)小小的種子與堅硬的外殼抗?fàn),會遇到怎樣的困難?
。3)現(xiàn)在你就是那一顆在生長種子,你已經(jīng)有了自己鮮活的生命,可上天對你真的不公啊!因為你是一顆生長在磚縫中的種子呀!此時,你想說些什么?
。4)多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子啊!即使只是一粒香瓜子,即使沒有陽光,即使沒有泥土,即使只能活幾天,它也要頑強(qiáng)勇敢地活著,讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──(生讀課題)生命生命。
3.傾聽心跳
。1)小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力!更何況我們?nèi)祟悺U埓蠹易x讀第三個故事。哪一個句子讓你感到震撼?再請你劃出來。
出示:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。
。2)同學(xué)們,請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳。úシ判奶穆曇簦處熍园祝含F(xiàn)在,感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,你想說些什么?)
出示:這就是我的生命,單單屬于我的。
。3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動……)
請大家?guī)е吲d、自豪、激動的心情讀讀這句話。
。4)是呀,這樣的生命是屬于你自己的,一切全由自己決定。你必須對自己負(fù)責(zé)。
(5)讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命
。ㄋ模┪蜃x——自由品味,感悟內(nèi)涵
1.指名讀“飛蛾求生”段落,你感受到什么?
。ㄗァ皰暝、“極力鼓動雙翅”等重點詞感悟作者對弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的'敬意。)
2.指名讀“瓜苗生長”段落,猜想:小瓜子與堅硬的外殼抗?fàn),會遇到哪些困難?
。ㄇ榫骋龑(dǎo)學(xué)生感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到生命的價值不在于存活的時間長短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。)
3.齊讀“傾聽心跳”一段。
。1)生閉上眼睛感受自己心跳,體驗生命的存在。
。2)讓學(xué)生說說自己是怎樣對待自己的生命的?
。3)你是怎樣對待他人生命的?教育孩子不但要珍惜自己的生命,也要尊重別人的生命。
(4)多媒體課件出示殘疾人圖片,激發(fā)學(xué)生熱愛生命的意識。
(五)悟情——緊扣重點,升華情感
1.聽了杏林子的心聲,你覺得對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎?還有什么?
既然生命如此短暫,那我們就要珍愛生命、善待生命;既然生命不僅僅是活著,那我們就要活得有價值,活得有意義。
2.交流搜集到的有關(guān)生命的名言警句,品讀作者感悟生命的部分。
五、板書設(shè)計
【說課示范案例】
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