[優(yōu)]小學(xué)語文教案8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
【教學(xué)目標】
。、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落,理解課文主要內(nèi)容,體會對比寫法作用。
。、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重、難點】
把握文章主要內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
〖教學(xué)目標〗
。薄W(xué)習(xí)本課生字,理解和積累詞語。
。、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入,板書課題
。薄⒄埻瑢W(xué)們說說灰塵有哪些危害。
2、板書課題。
二、初讀課文,注意字的讀音
1、指名輪流讀課文。
。、正音:
模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)
朝暉(zhāo)干涸(hé)可惡(wù)惡劣(liè)
三、理清課文思路,了解大意
。、自由讀課文,想每個自然段寫什么?(填表)
出示:
灰塵雖然令人討厭,但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵的作用告訴我們:
。病⒖幢砟x課文,分段,概括段意:
第一段(1)灰塵令人討厭,人類卻離不開它。
第二段(2)小小的'灰塵來自土壤和巖石。
第三段(3~6節(jié))灰塵的作用很大。
第四段(7)灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>
。场⒏爬ㄎ恼碌闹饕獌(nèi)容:
。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識及其作用。)
四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
狼狽bèi 擦拭shì 氣候hòu 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī
循環(huán)xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo 環(huán)境jìng 飄蕩piāo
wù(可惡) xiāo(削皮)
惡:è(惡狠狠) 削:
ě(惡心) xuē(削弱)
五、再讀課文質(zhì)疑
你還有什么不明白的?
六、作業(yè)
。、抄寫字詞。
。病⑹熳x課文。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(1)把這篇《丑小鴨》與小學(xué)學(xué)的《丑小鴨》進行比較。(2)現(xiàn)在的你和小學(xué)的你有何不同?(3)你準備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長大了?
二、研讀課文。
。1)請學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容。
。2)丑小鴨歷經(jīng)磨難,最后變成了一只天鵝,在這個過程當中他受到哪些打擊呢?展示課件——5幅插圖(分別是養(yǎng)鴨場,在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景,請學(xué)生簡要發(fā)言,找出你認為最痛苦的遭遇)
提問:丑小鴨歷經(jīng)苦難,卻從沒有被擊到,為什么?
明確:向往美好,不懈追求,使自己變成了一只美麗的天鵝。
在流浪的過程當中,丑小鴨自卑過,迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了理想的種子,在廣闊的世界里生根發(fā)芽,茁壯成長。接下來我們一起探尋丑小鴨的成長足跡,看看哪幾個環(huán)節(jié)最重要,為什么?
明確:離開老太婆家,看到天鵝飛過,勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)
請找到相關(guān)的內(nèi)容,圈點勾畫,并大聲讀出來。(學(xué)生找、勾畫、讀)
請三個同學(xué)扮丑小鴨,現(xiàn)場采訪他們。采訪提綱:
問第一個同學(xué):你為何要離開老太婆家呢?(生答)
請學(xué)生評價。
問第二個同學(xué):安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的'興奮,為什么呢?(生答)
請學(xué)生評價。
問第三個同學(xué):有人說你冒死向天鵝游去實在是很傻,你怎樣解釋?(生答)
請學(xué)生評價。
飽受苦難,丑小鴨終于變成了美麗的天鵝,出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。
提問:有人說,丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結(jié)果,也有人說,他如果不被鴨媽媽趕走,就在最初的地方生活也能變成天鵝,你怎么解釋?
明確:丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。(齊讀最后一段)
(4)在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時,作者傾注了真摯的感情,或同情(全文用了8個可憐),或憤怒,或欣喜,大家知道他為什么會如此動情呢?多媒體出示安徒生的生平,請學(xué)生談兩者相同之處。
明確:作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想,堅持不懈,他其實就是一只“丑小鴨”。(讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話)
。5)正如作者所說:“生活本身就是童話”。讀完這篇文章,你會發(fā)現(xiàn)里面的角色似曾相識,里面的事情和自己的生活似曾相似,下一步進入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉關(guān)鍵詞。(學(xué)生找并發(fā)言,老師整理)我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下,它們是:天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧,一個組一個,稍作討論發(fā)言。
三、結(jié)束語:今天大家表現(xiàn)得很不錯,從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說過:人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免,只有把它們踩在腳下,我們才能笑傲人生。同學(xué)們,我的祝福像天上的星星一樣,夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好!謝謝大家!
作業(yè):從以下題目中任選一題作文一篇:
1. 我就是丑小鴨
2. 丑小鴨與我
3. 丑小鴨后傳
4. 改寫:一個冬天的早晨,丑小鴨出生在白天鵝家……
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標
1 認識4個生字。積累6個詞語,抄寫1句句子。
2 分角色朗讀課文。
3 能根據(jù)課文內(nèi)容,想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。
4 激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。
教學(xué)過程
一、 看圖說話,揭示課題。
。ㄒ唬┏鍪旧碁﹫D,練習(xí)說話。
1、這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
2、小結(jié)、過渡:這片沙灘確實太迷人了,因此有一群孩子在放學(xué)后也來到了這兒,他們在這里干什么呢?
(二)出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
1、看圖,自由讀句子,讀準字音,讀通句子。
2、指名讀。
3、說說孩子們在沙灘上干什么?(指名回答)
4、根據(jù)回答,出示詞語:壘城堡,學(xué)習(xí)生字“壘”、“堡”,查字典理解“壘”的意思。
5、交流
6、齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?
7、想象說話:(指名說、同桌互說)
在沙灘上,孩子們壘起了一座( )的城堡,城堡外面( ),城堡里面( )。
8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。
9、過渡:想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎?請聽課文錄音。
二、 學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬 聽課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?
。ǘ 指名回答,板書:救公主
。ㄈ 自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
。ㄋ模 根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣:(自由讀、小組分角色讀)
大家你一句,我一句:“這里住著一個兇狠的'魔王!
“他搶去了美麗的公主!”
“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”
。ㄎ澹┪覀兿肓耸裁崔k法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:
師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了??我們也成了??我們又在商量著??一個伙伴說??我說??我的方法得到了大家的贊賞。于是??我挖呀,挖呀,終于??我把手??,就??。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
。┚瘸隽斯,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)
噢,公主被我們救出來了!在這兒,在這兒!
我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。
。ㄆ撸 小組分角色讀課文。
1、 組內(nèi)練習(xí)。
2、 指名小組交流、簡評。
三、 總結(jié)課文,想象說話。
。ㄒ唬 齊讀全文。
。ǘ┫胂笳f話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)
1、 城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。
2、 你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個童話故事。
。ㄈ┲该v故事,評議。
四、 復(fù)習(xí)鞏固。
1、 讀詞語。
2、 引導(dǎo)積累帶有土字旁的字。
。▔、塌、堡、墻、壁、地、堤??)
3、指導(dǎo)抄寫句子。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標:
1、送動物回家的形式把圖畫與拼音音節(jié)連接起來,復(fù)習(xí)漢語拼音,增長動物知識,激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)的興趣;
2、通過讀拼音識字,同時鞏固拼音和字詞,了解動物的生活習(xí)性;
3、能按照動物的生活環(huán)境和習(xí)性,說出完整的句子。
教學(xué)重點:
了解動物的生活習(xí)性、練習(xí)說完整的話。
教具:
動物頭飾、錄音、詞卡、掛圖
教學(xué)內(nèi)容和過程:
一、游戲?qū)?/p>
1、小朋友們,今天有5位動物朋友來我們一(3)班,要和你們交朋友、玩耍,你們歡迎嗎?
2、(5位戴頭飾的小朋友上臺)現(xiàn)在小動物們已經(jīng)來了,你們想和哪個小動物玩?準備怎樣玩?(唱歌、跳舞、交談)
3、(音樂聲中)小朋友和某一小動物或唱歌、或跳舞、或交談。
過渡:剛才老師看你們和小動物們在一起玩得可真開心,想不想把你新交的動物朋友介紹給大家?
二、教學(xué)字詞句
1、學(xué)生自己介紹:我剛才是和()玩的,因為()。
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示下列詞語。(出示詞卡)
。1)蜜蜂:
誰來做小蜜蜂讀一讀?(指明讀)你覺得他讀得怎么樣?(“蜂”后鼻音)----一起讀“翁嗡翁,我是一只小蜜蜂!
。2)松鼠:
誰來給大家提個醒?(讀準平舌音、翹舌音)
請小松鼠來作個自我介紹
。3)馬:
你為什么和馬教朋友?你了解馬兒了嗎?來向在座各位作個介紹。想讀的一起讀。
(4)北極熊:
請北極熊地朋友來介紹介紹北極熊。誰來補充?
請北極熊的朋友一起讀!
。5)燕子:
指名讀。誰來介紹一下燕子(歌曲《小燕子》)
3、去拼音開火車讀詞語。
三、創(chuàng)設(shè)情境,練說句子。
過渡:看來小朋友們真的和5位小動物交上了朋友了,F(xiàn)在呀你們的朋友碰到了困難。故事:昨天,有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進了一個神奇的口袋,想帶回家,正好被老師看見了,老師把這口袋奪了回來。把小動物們放了出來,想送它們回家,可是老巫婆念了咒語。這個咒語只有我們一(3)班的和這些小動物交上朋友的小朋友才能解開,只有你們才能把它們送回家。聽到這兒,你此時此刻迫不及待地想干什么了?(把它們送回家)
1、出示例句:松鼠住在樹林里。
請生讀,這句話還可以怎么說?
2、依次出示圖片:蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進行說話練習(xí)。
3、小朋友都知道他們的家在哪兒了,現(xiàn)在你能從圖上找到它們的家并把它們送回家嗎?
。1)出示動物的家的圖。
。2)逐一認識小動物的家。
(3)請學(xué)生把戴著頭飾的小動物送回家。(貼上頭飾和詞卡)
(4)小動物們得到你們的幫助,可開心了,不停地說“謝謝”。
。5)再看圖,你能給圖取個好聽的名字嗎?
4、才你們用自己的愛心和慧心。幫助了有困難的小動物,小動物們呀把你的事跡在動物王國、植物王國等地方傳揚開了:現(xiàn)在還有許多被巫婆魔口袋關(guān)著的'小動物、小植物等著你們解救呢!請你們把它們送回家呢。愿意再做拯救大使嗎?
5、出示口袋讓學(xué)生摸(動物、植物)
角色遷移,我是**,誰來把我送回家?
生:**。**地方是你的家。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、小動物們都回家了。多快樂呀!為了讓的小動物、小植物找到家,讓我們一起來編首兒歌幫幫它們吧!
2、齊背《家》
3、學(xué)生自由編兒歌。
4、指名說,評議。
五、遷移練習(xí)。
1、聽故事,《粗心的郵遞員》。
故事:小貓咪是一位剛參加工作的郵遞員。他工作挺認真的,可就是太粗心了。這不他今天背著郵袋,騎著摩托車一溜煙似的沖了出去,他把小兔的信放在了山頂上,把青蛙的信放在屋檐下,把小鳥的信放在河岸上,把袋鼠的信放到南極。
2、動物們能收到信嗎?為什么?
3、請你去幫幫小貓咪重新送一下信好嗎?(請學(xué)生表演)
六、總結(jié):今天這節(jié)課,你有什么收獲?
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1.能在閱讀過程中獨立學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文,懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的,體會這樣寫的好處。
3. 通過具體的語言材料和影象材料,感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點:
了解課文內(nèi)容,體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
教學(xué)難點:
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)過程:
一、開門見山,揭示課題
1.同學(xué)們,在人類歷史上,曾有世界七大奇觀之稱,隨著時間的推移,其中大部分早已湮沒,埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來,它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔,一睹它的風采。
2.板書課題:埃及金字塔。
3.齊讀課題。
二、媒體導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.課件感知:
1)瞧,這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)
2.出示第一小節(jié):請大家自由讀讀這一小節(jié),走進文字我們會有更多的了解。
3.指名讀文,說說你了解了什么?
隨機學(xué)習(xí)詞語:矗立,巍然屹立,舉世聞名,傲對碧空。重點理解“舉”的意思,巍然屹立,傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4.齊讀第一小節(jié)。
5.此時,你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立,傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?)
三、存疑讀文,初步了解金字塔
1.讓我們輕輕地讀讀課文,看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想,邊想邊劃。
2.交流。(利用文字和圖片,結(jié)合理解“角錐形”的結(jié)構(gòu),知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等)
四、細讀課文,體會金字塔的宏偉而精巧
1.看來,埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學(xué)們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔,去細細地觀賞、品味,感受金字塔的獨特魅力。請同學(xué)們細細閱讀課文的第三小節(jié),你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2.生自由讀書,寫寫劃劃。
3.交流:
1)媒體出示:“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。
A 146米究竟有多高呢?同學(xué)們想象得出嗎?我們的教學(xué)樓有多高?
B 金字塔實在是太高了,需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?
C 請你再仔細讀讀這句話,想想是什么原因,讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法,把我們與遙遠的金字塔拉近了距離,對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
2)媒體出示:“這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密!B刀片都插不進去。(師生合作朗讀)
4.如此宏偉而精巧的.金字塔又是怎么建造起來的呢?關(guān)于這方面的傳說有很多,據(jù)說它是這么建造的:
1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
2)讀讀第四小節(jié),此時此刻你想說什么?
3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節(jié)。
五、回顧課文,質(zhì)疑交流
1.古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血,創(chuàng)造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節(jié)。
2.現(xiàn)在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?
3.對謎一樣的金字塔,你還有什么疑惑嗎?大膽講出來,邀請同學(xué)們和你一起去探秘。
作業(yè)布置:
1、按課文內(nèi)容填空:
A、這座金字塔高146米多,( )。
B、這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,( )。
2、讀課文片段填空:
片段再現(xiàn):金字塔是古埃及法老的墳?zāi)。大約在公元前27世紀,埃及古王國由法老統(tǒng)治。法老死后,他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳?zāi)估。這些墳?zāi)沟鬃撬姆叫,愈往上愈尖,最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字,所以稱為“金字塔”。
一試身手:這段話先寫___________,再寫__________,最后寫________。
片段再現(xiàn):這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。
一試身手:這句話采用了______和______兩種說明的方法,這種說明的方法使得我們讀了以后,能感覺到______________________________________。
3、小練筆:
我們學(xué)校約有1000人。你想想看10萬人是多少?據(jù)記載,當年每3個月便換一批人,每批10萬,估計一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下,度日如年,生活在水深火熱之中,你能想象出當時的情景嗎?
板書設(shè)計:
塔高
宏偉 塔的周長
25埃及金字塔 建塔石塊的數(shù)據(jù)
精巧 連鋒利的刀片都插不進去
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)步驟
第1課時
一、
教師活動
1.導(dǎo)入新課:小朋友,大家好!從今天開始,你們就是一年級的小學(xué)生了。首先讓我們來互相認識一下,好嗎?(教師首先作,然后讓每個學(xué)生站起來作)
2.對于每位學(xué)生的介紹,教師都應(yīng)該認真聽取,爭取盡快熟悉每一位學(xué)生,同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生時的具體情況作出積極地回應(yīng),讓每一位學(xué)生都認為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學(xué)生,應(yīng)該采取恰當?shù)姆绞絹砉膭钏麄,幫助他們消除緊張的情緒。
二、漢語拼音的作用
教師活動
1.提問:大家在幼兒園都學(xué)習(xí)過什么知識呢?
2.為了活躍課堂氣氛,進一步增強學(xué)生之間的交流和認識,可以適當?shù)刈寣W(xué)生在課堂上進行一些歌舞表演。
3.在學(xué)生表演完之后,可以借機提問:你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎?
4.設(shè)問:那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢?
5.繼續(xù)設(shè)問:老師又是怎么知道它們的讀音的呢?有誰知道嗎?
6.告訴學(xué)生每個漢字都有一個對應(yīng)的拼音,通過這些拼音,我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習(xí)漢語拼音嗎?從這節(jié)課開始,我們就要正式來學(xué)習(xí)漢語拼音了。
三、a的讀音
教師活動
1.引入:同學(xué)們,從現(xiàn)在開始,我們就要正式進入漢語拼音的學(xué)習(xí)了,有哪位同學(xué)能說出幾個漢語拼音的拼音字母來嗎?
。.對能夠說出一些拼音字母的同學(xué)一定要給予表揚,同時用幻燈片或掛圖的形式出示教科書第四的情境圖,然后提問:同學(xué)們觀察一下,看看左上角的小男孩像什么?
。.對于學(xué)生的回答,只要是合理的,都應(yīng)該給予肯定,同時提示學(xué)生,小男孩的頭像就像a的半圓,而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。
4.在學(xué)生認識了a的字型后,教師可以開始講解a的發(fā)音。
。.領(lǐng)讀后,可以讓全班齊讀三遍,幫助學(xué)生進一步記住a的讀音。
6.齊讀后,還可以讓學(xué)生分組讀,每組讀三遍,看哪一組讀的最好。
。.在學(xué)生分組讀的過程中,應(yīng)該仔細聽,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正學(xué)生的'錯誤發(fā)音。
教學(xué)步驟
第2課時 一、認識聲調(diào)符號
教師活動
1.再次出示教科書第四頁的示意圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察右上角四個a上面的小符號,讓學(xué)生試著說一說那是什么東西?
。.對于回答出聲調(diào)的學(xué)生,應(yīng)該及時給予表揚,同時教學(xué)四個聲調(diào)的高低升降變化。并首先示范,然后領(lǐng)讀三遍。
。.讓學(xué)生借助手勢來學(xué)習(xí)聲調(diào),讓他們自由地讀兩分鐘。
。.學(xué)生自由練習(xí)后,讓全班齊讀帶聲調(diào)的a,每個讀三遍。同時加上手勢。
。.在學(xué)生齊讀的過程中,仔細觀察,發(fā)現(xiàn)問題并認真地給予糾正,尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。
。.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后,讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。
二、正確書寫
教師活動
1.出示四線格的掛圖或幻燈片,告訴學(xué)生漢語拼音的四線格分上中下三格。
2.學(xué)生認識了四線格之后,開始講解a的寫法:a占四線格的中格,由兩筆組成,筆順是先寫左半圓,再寫豎右彎,半圓的起筆點和落筆點要對齊,豎要寫直,彎要寫短,做到渾圓飽滿。
3.在學(xué)生練習(xí)的時候,應(yīng)該在全班巡視,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,對于一些書寫有困難的學(xué)生,教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。
。.出示教科書第五頁“跟我學(xué)”的示意圖,讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。
5.告訴學(xué)生在讀書和寫字的時候要做到“眼離書本一尺遠”,因為這樣有利于保護自己的視力。
。.在學(xué)生知道正確的坐姿后,再次讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍a。
三、學(xué)習(xí)兒歌
教師活動
1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖,讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么。
。.肯定學(xué)生的回答,同時范讀一遍課本上的兒歌,讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學(xué)習(xí)的拼音字母a。
。.領(lǐng)讀兒歌三遍。
4.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。
5.在學(xué)生自由閱讀的過程中,全班巡視,并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,及時幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后,讓全班學(xué)生齊讀一遍。
教學(xué)步驟
。闭n時
一、o的發(fā)音 二、教師活動
。.出示教科書第六頁的示意圖,讓學(xué)生說一說圖片的左上角畫了些什么。
。.設(shè)問激趣:你們聽過公雞打鳴嗎?
。.讓學(xué)生試著學(xué)公雞打鳴。
。.放公雞打鳴時的錄音,讓學(xué)生再次感受公雞打鳴時的聲音。
。.告訴學(xué)生o的發(fā)音與公雞打鳴時的聲音是相近的,同時給學(xué)生示范o的準確發(fā)音。
。.領(lǐng)讀o的讀音三遍。
。.領(lǐng)讀后,讓全班齊讀三遍,幫助學(xué)生進一步記住o的讀音。
。.齊讀后,讓學(xué)生分組讀,每組讀三遍,看哪一組讀得最好。
。.在學(xué)生分組讀的過程中,應(yīng)該仔細聽,及時發(fā)現(xiàn)問題,并給予糾正。
三、練習(xí)o的四聲
教師活動
1.前面我們學(xué)習(xí)了a的四聲,那么你們根據(jù)a的四聲能讀出o的四聲來嗎?
2.示范o的四聲的發(fā)音,領(lǐng)讀三遍。
。.讓學(xué)生自由練習(xí)o的四聲的讀音,邊讀邊打手勢。
。.在學(xué)生自由練習(xí)的過程中,進行全班巡視,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,并盡量當場給予解決。同時在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后可以利用游戲的方式學(xué)生進一步記住o的四聲:教師在講臺上不發(fā)聲,只用手勢比畫出o的四聲,讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢讀出帶聲調(diào)的o的讀音。
四、正確書寫o
教師活動
1.讓學(xué)生翻到教科書第七頁,仔細觀察o在四線格中的位置。然后讓學(xué)生在語文練習(xí)本上試著寫下o。
2.在學(xué)生練習(xí)的過程中,巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,然后告訴學(xué)生o的正確寫法:從上方起筆,一筆寫成,要寫得渾圓飽滿。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍。
。.在學(xué)生書寫的過程中進行巡視,糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢和坐姿。
五、學(xué)習(xí)兒歌
教師活動
1.出示教科書第六頁的示意圖,讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么內(nèi)容。
。.讓學(xué)生閱讀課本中的兒歌,看哪一位小朋友能在最短的時間內(nèi)找出紅色的單韻母o。
。.對最先找出的同學(xué)給予表揚,然后范讀一遍兒歌。
。.領(lǐng)讀三遍兒歌,在讀的過程中可以加上節(jié)拍,讓兒歌顯得更加活潑一些。
。.在學(xué)生跟讀三遍之后,可以試著讓學(xué)生齊讀。
。.在學(xué)生齊讀的過程中,因注意發(fā)現(xiàn)問題,然后就這些問題重點給學(xué)生講解。再次讓學(xué)生齊讀。
e
教學(xué)步驟
一、e的讀音
教師活動
1.出示教科書第八頁的示意圖,要求學(xué)生仔細觀察左上角的鵝,讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
。.示范e發(fā)音時的嘴型(嘴巴不動,聲音拖長)。并讓學(xué)生照著教師的嘴型練習(xí)發(fā)音。
。.觀察學(xué)生的發(fā)音,發(fā)現(xiàn)他們存在的問題,并及時給予糾正。
。.領(lǐng)讀三遍。
5.指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時想想鵝的倒影,在記住e的發(fā)音的同時記住它的字形。
。.在學(xué)生基本記住e的發(fā)音和字形之后,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲。
。.領(lǐng)讀帶聲調(diào)的e三遍。
。.把前面學(xué)習(xí)過的a、o和e結(jié)合起來練習(xí),在它們上面加上聲調(diào),隨機抽取幾個讓學(xué)生辯讀。
二、正確書寫
教師活動
1.讓學(xué)生翻到教科書第九頁,認真觀察e在四線格中的位置。
2.細心地范寫,邊寫邊講解書寫e的要領(lǐng):在中格一半處起筆橫寫,向上折畫圓,對準折筆處留一小口停筆。
。.指導(dǎo)學(xué)生在語文練習(xí)本上書寫e,共寫五遍,同時全班巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
。.對于學(xué)生在的問題應(yīng)該及時給予糾正,同時可以請兩位同學(xué)到黑板上來書寫。
5.對兩位同學(xué)的書出評議,重點解說書寫過程中的難點。
。.再次讓學(xué)生在語文練習(xí)本上抄寫五遍e,看誰寫得好:同時巡視全班,重點觀察學(xué)生的拿筆、寫字姿勢。
三、學(xué)習(xí)古詩
教師活動
1.再次出示教科書第八頁的示意圖,鼓勵學(xué)生試著背誦課本中的那首詩。
2.讓學(xué)生來背一背古詩《鵝》。
。.不防讓學(xué)生來當一回小教師,讓對這首詩比較熟悉的學(xué)生來領(lǐng)讀。
4.對學(xué)生的表現(xiàn)表示贊揚,對其中可能存在的一些問題進行糾正,并親自領(lǐng)讀兩遍。
。.讓學(xué)生翻到教科書第九頁,看看圖片中的鵝,讓他們用蠟筆添上一些顏色。
。.組織學(xué)生展示他們的成果,比一比誰的鵝更漂亮。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用無不和無不等詞語造句。
2.理解課文重點句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對夾竹桃的喜愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點:
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征,試著給它取個名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,人們根據(jù)它葉和花的特征,給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。(板:夾)
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當代語言學(xué)家季羨林先生,一同走進他家的那方夾竹桃世界吧!
二、自讀課文:
輕聲自由朗讀課文,要求讀準字音,認清字形,畫出生字新詞,并用文中的一句話來告訴老師,是什么原因令作者愛上夾竹桃的?
三、檢查自學(xué)
1、讀準下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的?用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示:這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛上了夾竹桃。
4、指讀,齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)(生邊提問題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個問題很有價值,讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文:
。ㄒ唬╉g性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
2、交流
第一句:然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟;S了,又長出一嘟嚕。
(默默綻放,不張揚,不起眼,從不與白花爭艷,常年不敗,堅持開放。)
該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,而又開出、又長出要讀得重些。)
第二句:在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢?(生命力頑強,一年三季充滿生機,花期長。)
無日不迎風吐艷是什么意思?(邊敘述邊板書:無日不迎風吐艷)為什么不說每天都迎風土艷?(哦,雙重否定,語氣更加強烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)
不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風吐艷。多么頑強的`生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強)各自練讀,男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀:春天到了,暖風習(xí)習(xí),夾竹桃(迎風吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃(迎風吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃(迎風吐艷)。
第三句:從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。從這句話里你又品出了什么?
無不奉陪無不是什么意思?(板:無不)無不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長,沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。)
指讀,齊讀。
練習(xí)用無不和無不分別說個句子。
小結(jié)過渡:夾竹桃的花期真長呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
第四句:這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非?少F嗎?
能不用問號換種說法嗎?哪種效果好?一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性,同院子里那些花比起來,的確顯得非?少F。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花?(生:第三小節(jié))
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而,用然而過渡到夾竹桃,就說明第三自然段寫了其他花。
請同學(xué)們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒有寫夾竹桃?
。ㄒ话賻资畟字,寫了十四種花,卻沒有一個字寫夾竹桃的。)
課文重點寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實是將其他的花跟夾竹桃作對比,襯托夾竹桃的花期之長。)
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味,我們不得不佩服季老先生的獨具匠心:寫百花,只為一花。同學(xué)們,我們描寫一種事物,可以象第四節(jié)那樣直接描寫,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
6、對比讀。老師看到大家學(xué)得這么認真,老師也想?yún)⑴c進來,可以嗎?我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié),好嗎?
7、師領(lǐng)讀:院子里的花雖然一年三季,萬紫千紅,卻(只在一個季節(jié)開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵),一嘟;S了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無日不迎風吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無不奉陪。)
五、總結(jié),設(shè)置懸念:
同學(xué)們,今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們見識了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧!
六、作業(yè):
1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物,抓住它的特點寫具體。(可以是一個小片段)
七、板書:
無日不迎風吐艷
韌性
可貴
無不奉陪
夾竹桃
幻想?
小學(xué)語文教案 篇8
課題:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
重難點:
理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時:
一課時
教具:
風景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風景名勝,說說看。
生說風景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理,同時鞏固認識。)
師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩,認識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認識的字勾出來。
3、齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩,講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記
師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的'云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)
9、背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?
11、結(jié)束
師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
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