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3、鸕鶿 2、3課時
第二課時
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文,重點學(xué)習(xí)1——5小段,引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的樂趣,感受生活的美好。
二、教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)第一小段
1、自己小聲讀課文,邊讀邊想,漁人在什么地方捕魚,周圍環(huán)境怎么樣?從哪看出來的?把它畫出來,指名讀一讀,想想有什么特點?
2、找出描寫漁人神態(tài)的句子,體會漁人的心情
漁人------悠然自得
3、找出描寫鸕鶿的句子,體會比喻說明了什么?(嚴(yán)陣以待的樣子)
4、小結(jié):這里的"坐"與"站"、"悠然"的神態(tài)與"列隊"的樣子,形成了鮮明的對照。這里的人、物、景融合在一起,構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。
5、指導(dǎo)朗讀,要輕、柔、緩
(二)學(xué)習(xí)二——五小段
1、默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
捕魚過程 漁人動作、神態(tài) 鸕鶿動作 湖面情況
捕魚之前
捕魚之中
捕魚之后
獨立填寫——集體交流
小結(jié):這些動作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契,說明漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考:漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系?
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容,進(jìn)行思考。
3、自己大聲朗讀,體會這一段與上一段相比,氣氛有什么不同?
這一段動態(tài)的描寫,突出了湖面上活躍的氣氛,表現(xiàn)了勞動的緊張和歡樂。
4、指導(dǎo)朗讀
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快
(三)學(xué)習(xí)第六、七小段
1、自讀思考:“恢復(fù)”什么意思?這里為什么要用"恢復(fù)"這個詞。
2、指導(dǎo)讀,語調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀,評議
三、指名讀全文
第三課時
一、 教學(xué)要求
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、 教學(xué)過程
1、 詞語搭配
(平靜 波光粼粼)的湖面 漸漸地(走遠(yuǎn) 升起) 等待(回信)
(一圈圈 粼粼 )的波紋 悠然地(吸煙 散步) 鉆進(jìn)(洞中)
(裊裊 )的炊煙 整齊地(行進(jìn) 做操) (心情)平靜
2、 用詞造句
恢復(fù)——變成原來的樣子。
例句:客人們都走了,小院里恢復(fù)了平靜。
一望無垠——垠,邊際。一眼看不到盡頭。
例句:美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。
3、 檢查背誦并默寫第一小段。
相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫——交換檢查
4、 布置作業(yè):完成課堂訓(xùn)練
預(yù)習(xí)第四課
課后小結(jié):初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題,沒有強(qiáng)求一致,而是請同學(xué)談出自己的不同看法,并鼓勵大家積極思考,用清楚明白的語言表述看法,從而使學(xué)生對文章的層次安排了解得更加清楚。
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