紅燈籠，看文明

紅燈籠，看文明

〈口語交際〉

蘭溪市云山小學 陳丹

一、備課背景：

新春佳節(jié)，我市的蘭江大橋和丹溪大道的廣告牌上掛滿了紅燈籠和中國結，這無疑成了蘭城一道亮麗的風景線，可是沒過兩天，這些紅燈籠、中國結卻被人順手牽羊摘走了許多，只剩下一兩串在寒風中飄揚。在我市的《蘭溪新聞》也報道了這一事件。作為一名教育者，看到這情景，心中是說不出的酸。

我想，我為什么不以這件事為話題上一堂口語交際課呢！課前我組織學生以小組為單位，走進社會，聽聽人們對這件事的看法，感想，然后在課堂上交流。于是就有了這么一堂口語交際。

二、設計理念：

《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。

口語交際是一個聽說整合的過程，在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人，傾聽不同的聲音。

三、教學目標

1、能積極參與社會調(diào)查的實踐活動中，能大膽的與社會交流。

2、主動與同學交流調(diào)查結果，培養(yǎng)口語交際能力，并初步培養(yǎng)學生的社會責任感。

四、課前準備

組織學生以小組為單位組成小記者采訪團，走近社會，聽取來自社會對此事的看法。

五、教學流程

1、創(chuàng)設情景

A導語：我們的家鄉(xiāng)蘭溪是一座美麗的旅游城市，我們愛用“蘭溪的山美，水美，人更美”來自豪的形容蘭溪，形容蘭溪人�？墒�，在春節(jié)期間我卻發(fā)現(xiàn)了這樣不和諧的一幕。

B播放蘭溪新聞中報道這一事件的錄象。

2、小組反饋社會調(diào)查

導語：這件事在不同人的眼里有著不同的感受，課前我們小記者采訪團收集了許多許多不同人的意見和看法，現(xiàn)在就讓我們來聽聽這些聲音。（小組派代表交流社會調(diào)查）

3、小組內(nèi)交流自己的看法、感受。

導語：剛才我們聽了許多來自社會對這件事不同的看法，老師相信小朋友們對此事也是議論紛紛，有很多不同的想法要表達。

鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

4、自由交談，為蘭溪文明獻策。

和同學互相說說，怎樣使這樣的事不再發(fā)生，是蘭溪人更文明。

引導學生說出自己的想法。

5、分組策劃

導語：小朋友們剛剛獻了許多計策，我們紙上談兵可不行，把它附注行動吧！

喜歡寫作的小朋友在一起寫一段倡導人們講文明的話。

喜歡畫畫的小朋友，畫一幅畫。

喜歡唱歌的小朋友，唱唱文明歌，課后教給更多的人們。

喜歡編兒歌的小朋友，編編文明歌。

6、小組展示策劃成果

7、課外延伸

將策劃成果展示到課外，讓更多的人知道文明的重要性，讓更多的人多一份社會責任感。

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