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談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

時(shí)間:2023-05-01 17:08:18 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為主要任務(wù),而思維能力在語(yǔ)文素質(zhì)各個(gè)構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,要憑借課文來(lái)進(jìn)行,下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性,談兩點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

  《田忌賽馬》是九義教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文,講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯,情節(jié)簡(jiǎn)單,但讀起來(lái)很有情趣,是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。

  首先,以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

  所謂思維的廣闊性是指在思維過(guò)程中善于全面地看問(wèn)題,能著眼于事物之間的聯(lián)系,找出問(wèn)題的本性。小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問(wèn)題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問(wèn)題,研究問(wèn)題;诖耍覜](méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽”字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”。通過(guò)充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問(wèn)題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

  其次,抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

  所謂思維的深刻性是指善于透過(guò)表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題,正確地找出解決問(wèn)題的突破口。因此,我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏(yíng)得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢”?激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描寫(xiě)人物言行的句子和詞語(yǔ),抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容,知道這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,就能較順利地通過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過(guò)程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀(guān)察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救之方法,自然是無(wú)回天之術(shù);齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬,根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原來(lái)的順序出場(chǎng),當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷恕?/p>

  最后,我讓學(xué)生看板書(shū)思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話(huà)可說(shuō)。至此,學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。

  語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中滲透思想教育,發(fā)展思維的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中,積極地有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!  

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