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三年級(jí)語(yǔ)文蒼松怪石圖題詩(shī)教案

時(shí)間:2023-04-26 10:45:04 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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三年級(jí)語(yǔ)文蒼松怪石圖題詩(shī)教案

  作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文蒼松怪石圖題詩(shī)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)語(yǔ)文蒼松怪石圖題詩(shī)教案

  教材分析

  《蒼松怪石圖題詩(shī)》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第8單元的一篇課文。單元主題為《歲寒三友》。這是“揚(yáng)州八怪”之一,清代詩(shī)畫家李方膺的作品。全詩(shī)從松的外形入手,贊頌了蒼松的品格,表現(xiàn)了自己不屈權(quán)貴,不阿諛?lè)畛,耿直廉潔的英雄氣概。整個(gè)作品詩(shī)畫相配,畫面中怪石聳立,為蒼松設(shè)置了極好的背景;蒼松挺勁,生機(jī)勃勃,帶給人無(wú)限的力量。

  學(xué)生分析

  六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了大量的古詩(shī),但詩(shī)配畫的欣賞還是在本單元初次接觸。學(xué)習(xí)中,估計(jì)學(xué)生憑借工具書和資料上的有關(guān)注釋,再聯(lián)系畫面能大致理解詩(shī)句的意思。但對(duì)于詩(shī)和畫通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受,要引導(dǎo)他們深刻地去體驗(yàn)。

  教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

  古詩(shī)教學(xué)中,我們不能僅停留于對(duì)詩(shī)意繁冗枯燥的解說(shuō),把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的例證、情理的空洞說(shuō)教之類的“教教材”行為,而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以此詩(shī)為資源的“用教材教”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助工具書和資料再聯(lián)系畫面,理解全詩(shī)的意思,用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

  2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌、欣賞畫面,想象并體會(huì)本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

  3、有感情地朗讀、背誦、默寫詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助工具書和資料再聯(lián)系畫面,理解全詩(shī)的意思,用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀、背誦、默寫詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  反復(fù)誦讀詩(shī)歌、欣賞畫面,想象并體會(huì)本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、賞圖對(duì)比,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  課件出示兩幅圖:一幅是文中“蒼松怪石圖”,另一幅是沒(méi)有怪石背景的松樹(shù)圖。請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言分別描述一下兩幅畫面。

  二、反復(fù)朗讀,品味詩(shī)句。

  師:揚(yáng)州八怪”之一,清代詩(shī)畫家李方膺是這樣描述其中一幅畫面的。(出示古詩(shī)全文)

  1、學(xué)生讀詩(shī),直至成誦。

  2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)的語(yǔ)言。

  師:畫面好獨(dú)特,背景好特殊。剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言試著描述了畫面,作者用了66個(gè)字,形象、生動(dòng)地描述了出來(lái),贏得了眾多人的喜愛(ài)與稱贊。你們喜歡這幅圖和它的題詩(shī)嗎?為什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,對(duì)照談對(duì)畫面和詩(shī)句的喜愛(ài)之處,用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

  “君不見(jiàn),歲之寒,何處求芳草。又不見(jiàn),松之喬,青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。

  “天地本無(wú)心,萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜,千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格,其中“直干壯山岳,秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜,千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心,萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ),隱含作者的褒揚(yáng)之意。

  最后一層“擁護(hù)天闕高且直,迥于春風(fēng)碧云里”,作者從松的外形入手,為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境,尤其最后一句,“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬,頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”之意。

  三、了解背景,體會(huì)情感。

  這樣有特點(diǎn)的一幅畫和題詩(shī),作者是在什么背景下創(chuàng)作的呢?

  請(qǐng)學(xué)生交流課下收集的有關(guān)資料:李方膺,字晴江,又號(hào)秋池、衣白山主人。為官期間曾因得罪上司被捕入獄,為官時(shí),“有惠政,人德之。”去后寓南京借園,常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲,作品縱橫豪放,墨氣淋漓,所畫之梅以瘦硬見(jiàn)稱。

  四、欣賞畫面,感悟“蒼”、“怪”。

  1、整體欣賞畫面。

  2、圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn),它們之間是什么相互關(guān)系,各有什么寓意?

  怪石:聳立(不屈不撓)象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;

  蒼松:挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。

  二者關(guān)系:怪石聳立,不屈不撓,為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景,兩者互為映襯更顯其“蒼”、“怪”。

  3、小組內(nèi)交流探究:作者的創(chuàng)作意圖是什么?借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴,不阿諛?lè)畛,耿直廉潔的英雄氣概?/p>

  五、拓展閱讀,開(kāi)闊視野。

  請(qǐng)學(xué)生交流課下搜集的有關(guān)松的詩(shī)句,繪畫作品。

  六、總結(jié)學(xué)法,背默全詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì):

  怪石聳立 不屈不撓錚錚鐵骨

  蒼松怪石

  蒼松挺勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 剛正不阿

  課后反思

  1、本課感覺(jué)最成功之處是入課時(shí),我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹(shù)圖,讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略出文中畫面的獨(dú)特,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫面組織、表達(dá)語(yǔ)言的能力,一舉雙得。

  2、“在所有的言語(yǔ)中,詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石;在所有的情感表達(dá)中,詩(shī)是情感的軸!痹诮虒W(xué)本課時(shí)我著眼于詩(shī)的語(yǔ)言,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)畫通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗(yàn)、感受,產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗(yàn)效應(yīng)。通過(guò)對(duì)比、拓展等多種形式,使學(xué)生對(duì)詩(shī)畫的意境有所領(lǐng)悟。

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解全詩(shī)的意思時(shí),我利用各種資源,讓已經(jīng)明白詩(shī)意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況,從學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言表述中提煉出明白詩(shī)意的方法——釋、留、補(bǔ)、調(diào)。這中間,給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。

  古詩(shī)畢竟不同于一般作品,它在字詞的使用上十分講究,力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。我在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)提醒學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字,品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩(shī)在譴詞方面有一種對(duì)稱的美,“蒼松”對(duì)“怪石”,“天地本無(wú)心,萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳,秀色無(wú)等倫!蔽乙龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中,改變了言語(yǔ)形式,詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣,在引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)為什么喜歡某句詩(shī)的同時(shí),潛移默化地滲透給他們?cè)娒赖谋磉_(dá)方式。

  點(diǎn)評(píng)

  1、教學(xué)立足于工具性,借教材資源很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練,抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字,品味玩索、深挖細(xì)摳,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞形象、準(zhǔn)確的同時(shí)體驗(yàn)和感悟了作品的詩(shī)情畫意。

  2、學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生自主體驗(yàn)、探究,為其展開(kāi)想象、發(fā)展思維能力提供了很大的空間。

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