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用除法解決實際問題（一）
【教學內(nèi)容】 P29 例3 P30練習六1—3題
【教學目標 】
知識與能力
1、使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。
2、使學會用除法解決實際問題。
3、理解它們之間的數(shù)量關系。
過程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
1、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2、通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。
3、使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
【教學重點、難點】
理解題意和數(shù)量關系，并能解決問題
教學具準備： 情景圖、卡片
【教學過程 】
一、談話導入 ：
師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？
[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關“平均分”的游戲時，老師要注意強調(diào)，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的應用，使學生體會數(shù)學與生活的關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。]
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]
學生匯報，老師板書：
（1）平均分成3組，每組幾人？
（2）每組5人，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學過的知識解決這兩個數(shù)學問題嗎？在練習本上試一試。
學生匯報，老師板書：
15÷3=5（人） 15÷5=3（組）
師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？
（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件，解決問題
師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？
學生匯報。
[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]
三、揭示課題：
師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
四、質(zhì)疑問難：
師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？
[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]
五、課堂練習：
第29頁“做一做”
1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學生的興趣。
2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。
3.鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
[讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]
（1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？
列式計算：30÷5=6（個）
（2）題：請學生說圖意，列式計算
有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？
（3）題：出示畫片圖
請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。
小結(jié)：小朋友今天我們學了哪些知識？
【板書設計 】
解決問題
1.平均分成3組，每組幾人？ 2、每組5人，可以分成幾組？
15÷3=5（人） 15÷5=3（組）
18÷3＝6（人） 18÷6＝3（組）
用除法解決實際問題（一）
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