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一年數(shù)學(xué)下《位置—上下、前后、左右》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第5~9頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
各種水果圖片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),樓梯圖,交通情景圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境,感知位置
師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫面。(1.汽車通過十字路口,行人在等待;2.汽車停止前進(jìn),行人通過斑馬線。)
仔細(xì)觀察,理解位置
1.上、下。
師:這么有序的交通,你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈。)
師:對(duì),是紅綠燈,它的作用可真大。
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?(與同桌小朋友輕聲說一說。)
學(xué)生交流。(紅燈在黃、綠燈上面,綠燈在紅黃等下面,黃燈上面是紅燈,黃燈下面是綠燈,紅燈下面是黃燈,綠燈的上面是黃燈。)
聯(lián)系實(shí)際提問:剛才,同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整,(板書:上下)再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎?身體呢?
2.前、后。
下面,請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面,綠燈亮了,汽車?yán)^續(xù)前行,這時(shí),畫面上有幾輛車,你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢?
學(xué)生交流。(摩托車的前面是小轎車,小轎車的后面是摩托車;摩托車后面是公交車,公交車前面摩托車。)學(xué)生交流中出示板書:“前”“后”。
師:你喜歡哪輛車,就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實(shí)際問:汽車有前、后位置關(guān)系,(板書:前后)你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系,看看你座位前面是誰,后面是誰?也可以說,你在這個(gè)同學(xué)的______,在這個(gè)同學(xué)的______(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來)從前往后數(shù),他在第幾個(gè),從后往前數(shù)呢?他的前面有幾個(gè)人,后面呢?
3.左、右。
師:剛才小朋友介紹得很完整,老師很滿意,建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。
師:回想一下,剛才我們是用什么鼓掌的?(手。)
師:請(qǐng)小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?
師:請(qǐng)舉起你的右手。
師:左手、右手是對(duì)好朋友,團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友,同桌同學(xué)互相看看,還有這樣的好朋友嗎?找找看。
要求學(xué)生摸著說,其他小朋友也跟著摸一摸。
師:認(rèn)識(shí)這些好朋友,現(xiàn)在我們就用左、右手來活動(dòng)活動(dòng),好嗎?
先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的,再讓學(xué)生學(xué)著做。
師:除了身體有左、右之分,你們的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同學(xué)呢?
4.相向左、右。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。(教師面對(duì)學(xué)生也舉右手)老師舉的是哪一只手呢?(留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執(zhí))有說左手的,有說右手的,到底是哪只手呢?沒關(guān)系,請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手?你是怎么想的?
學(xué)生交流,感受左、右的相對(duì)性。
師:請(qǐng)同學(xué)看屏幕(樓梯圖),這是什么?學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊?(右邊)。這里有兩個(gè)小朋友,一個(gè)要上樓梯,一個(gè)要下樓梯,上樓梯要靠右行,應(yīng)是靠哪邊?你能幫他找找嗎?(出示箭頭)這個(gè)小朋友要下樓梯,他靠右行了嗎?你怎么知道他不是靠右行呢?又應(yīng)靠哪邊呢?兩個(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯,你們看他們都靠右行了嗎?這樣做有什么好處?(避免相撞。)平時(shí),上、下樓梯要靠右行,做個(gè)講文明的好孩子。
運(yùn)用知識(shí),鞏固練習(xí)
師:小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么?(出示課題)
師:老師帶來一些水果,想利用今天所學(xué)知識(shí)來擺一擺(蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。
按要求擺在桌上。先放蘋果,在蘋果右邊擺上葡萄,在蘋果左邊擺上香蕉,在香蕉左邊擺上梨子,在葡萄右邊擺上草莓。
師:一共擺上幾種水果?從左往右數(shù),香蕉排在第幾個(gè)?從右往左呢?
師小結(jié):同一種水果,從不同方向去數(shù),順序也就不同。要說清楚是從左數(shù),還是從右數(shù)。
師:葡萄擺在蘋果的上面,香蕉擺在蘋果的下面,草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師:小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具?(讓1名學(xué)生說)。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎?怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。(請(qǐng)3位同學(xué)介紹。)
師:文具擺放有一定位置,有助于學(xué)習(xí),平時(shí),小朋友整理過房間嗎?你能幫助圖上這位小朋友整理嗎?整理之前我們來認(rèn)識(shí)這些生活用具,它是……請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置,同桌商量,看哪一小組擺放最妙。(交流。)
小結(jié):老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色,你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢?
小結(jié)
師:今天我們學(xué)會(huì)了什么?(師指著板書)上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到,例如,坐在汽車上,汽車是向左拐,還是向右拐呢,你要懂得判斷,你能向老師這樣舉個(gè)例子說說嗎?學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1.教學(xué)目標(biāo) 的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本課教學(xué)目標(biāo) 的確立如下:
a.注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入,讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系,并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位,體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。
b.讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過程,能按上下、前后、左右的方位要求,處理日常生活中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。
c.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活,又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,了解生活,熱愛生活的良好情感。
d.利用課堂的學(xué)習(xí)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2.教學(xué)過程 設(shè)計(jì)的基本理念
教學(xué)活動(dòng)過程 的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
3.教學(xué)過程 設(shè)計(jì)的總體思路
對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說、會(huì)用,不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
專家評(píng)析
這節(jié)數(shù)學(xué)課,教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),體會(huì)上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
1.密切聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
授課伊始,教師從學(xué)生熟悉的事物入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢?學(xué)生想到交通警察,紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖,讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置,從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系;再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解;采用多樣化的呈現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認(rèn)識(shí)前、后,由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。
2.給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中,親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí),讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場(chǎng)景,組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系,建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手?學(xué)生有的猜左手,有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論,而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭論,想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題,情不自禁地喊出聲:“老師你轉(zhuǎn)過身來,就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對(duì)性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。
3.重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。
教師創(chuàng)造性地使用教材,在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如:讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件(讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行)、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識(shí)去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此,將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
4.重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)中,教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。重視合作意識(shí)的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
一年數(shù)學(xué)下《位置—上下、前后、左右》教學(xué)設(shè)計(jì)一
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