二年級數(shù)學觀察物體教案
教學目標
1.知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
2.正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3.通過換位置觀察等活動,經(jīng)歷探究知識的形成過程。
4.培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點:體驗到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學難點:辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
教具、學具準備:課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備
四人一組,圍桌而坐,將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號,發(fā)給小組長一組熊貓圖片。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
師:同學們,暑假生活即將結束,你又要和同學在一起了,同班同學那熟悉的身影還記得嗎?
生:(齊答)記得。
師:現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學的照片,猜猜看,他是誰?
。ǔ鍪疽粡垖W生背面的照片,學生情緒高漲,都做了自我判斷,教師又出示這個學生側面的照片,一部分學生已猜到,此時教師又出示這個學生的正面照片,學生為自己的正確猜測叫好。)
師:你為什么看到正面照片時,才敢下結論?
生1:正面看得清。
生2:看后面不好辨認。
師:同是一個學生,怎么會看到不同的樣子呢?
生:我站在他后面,就看到他后面的樣子,站在他側面就看到他側面的樣子,站在他前面,就看到他前面的樣子。
師:答得真棒!掌聲鼓勵。
師:我們站的位置不同,看到的這位同學的樣子也就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容:從不同的方位觀察物體。
。ò鍟n題:觀察物體)
[評析:良好的開端,是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入,新穎有趣,充分調動了學生學習的積極性、主動性,為講授新課做好了鋪墊。]
二、探究新知
。ㄒ唬┯^察同一物體
師:請把茶壺放在桌子中間,茶壺嘴對著1號座位的同學。(學生分前、后、左、右四個方位坐好)
師:你坐在這個位置,請問看到的茶壺是什么樣子的?
生1:我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2:我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3:我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師:咱們換個位置觀察一下好嗎?請1號座位的同學到2號座位,2號座位的同學到3號座位,依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的?
(學生紛紛發(fā)言)。
師:我們繼續(xù)換位置觀察,2號座位的同學到3號座位,3號座位的同學到4號座位,……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的?小組內相互說一說。
。ㄐ〗M內交流完畢后,學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。)
師:剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察,下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的?請站起來。
教師邊說邊出示:
師:××同學,你為什么站起來?
生:因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子,而圖片上畫的也是這個樣子。
師:答得真好。大家剛才都換位置觀察了,請想一想,是不是這樣?
生:(齊答)是。
出示:
(做法同上)
繼續(xù)出示:
師:幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的?
。2號座位和4號座位的同學都站了起來。)
師:他們都站對了嗎?(立即有幾個學生坐下)
師:你們幾位同學為什么又坐下了?
生1:我看到的茶壺嘴是朝右邊,而圖片上是朝左邊。
生2:我看到的茶壺嘴是在右邊,茶壺把在左邊,而圖片上是茶壺嘴在左邊,茶壺把在右邊。
生3重復生2的說法。
師:你們觀察得真仔細。(此時判錯了的學生相繼坐下)
出示:
。ㄗ寣W生辨認,做法同上。)
師:通過從不同位置對茶壺的觀察,你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?
生1:在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋,在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……
生2:我站的位置不同,看到茶壺的樣子也就不同。
生3:我和他(生2)的看法一樣。
(師生共同肯定:站的位置不同,看到的茶壺的樣子是不同的。)
[評析:通過交換位置觀察茶壺,親身體驗到位置不同,看到的茶壺的樣子是不同的,而當教師依次出示四幅圖片后,更加形象直觀地說明了這一點,由實物到圖片,遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律,取得了良好的教學效果。]
。ǘ┯^察不同物體
師:剛才我們觀察了茶壺,是不是別的物體也是因為你站的位置不同,看到的就不一樣呢?下面把茶壺收起,請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間,玩具的正面對著3號座位的同學。
師:請認真觀察一下,坐在你現(xiàn)在的位置上,看到的玩具是什么樣子的?小組內相互說一說。
(小組內互相交流,教師參與其中。)
師:請你與其他三位同學換一下位置,再來觀察玩具,看玩具又是什么樣子的?
。ㄐ〗M內互相說一說)
師:剛才我們又從不同的位置觀察玩具,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:(齊答)站的位置不同,看到的玩具的樣子是不同的。
[評析:通過觀察不同物體,進一步證實自己的發(fā)現(xiàn),在這一環(huán)節(jié)中,教師采用小組合作的形式進行,充分發(fā)揮了學生的主體作用,體現(xiàn)了學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。]
三、應用拓展
。ㄒ唬┞牴适
師:老師知道你們最喜歡聽故事了,下面講一個小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天,它在森林里玩,碰上了牛伯伯,牛伯伯對它說:‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽,你參加嗎?’貝貝聽了高興得直拍手,說:‘你等著,我這就去拿相機!疲鼇砹。”(播放老虎照相的課件)
師:(展示牛側面的樣子)貝貝站在牛的哪邊拍攝的?
生1:牛的左邊。
生2:牛的側面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子,讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。
。ǘ┯螒颍赫椅恢
師:下面把熊貓玩具放到桌子中間,玩具正面對著2號座位的同學,小組長把熊貓圖片整理好,你們組的每個成員都從圖片中抽一張,當老師說“開始”,你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的,再找到相應的位置。游戲規(guī)則是:不許轉動熊貓玩具。
。ㄓ螒蜷_始,當學生找到位置后,進行反饋、矯正。)
(三)看圖連線
師:數(shù)學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題,想考考大家。(課件出示70頁第1題,學生邊回答,教師邊點擊。)
師:聰聰沒有難住你們,明明能不能難住你們?
課件出示:
師:下面這些圖分別是誰看到的?
學生回答后,教師總結:聰聰和明明都沒有難住你們,他倆夸你們真聰明!知道嗎?聰聰和明明還給你們帶來一個任務:讓你們課后把你喜歡的東西,從不同位置看到的樣子畫下來,展示給同學們,好嗎?
[評析:運用學生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進行練習,符合學生的年齡特征,激發(fā)了學生的參與意識,而且練習題的設計,遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則,還有利于發(fā)展學生思維。布置的課后作業(yè),既是本節(jié)課知識的鞏固與拓展,又體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活。]
四、小結全課
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