精選科學(xué)教案范文匯編六篇
作為一名無私奉獻的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的科學(xué)教案6篇,希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
【設(shè)計思想】
一、力求教師認識到位?茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。”“在教學(xué)實施中,科學(xué)探究活動可以是全過程的,也可以是部分地進行,如某些課側(cè)重在提出問題,進行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練,某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓(xùn)練!
二、力求教師指導(dǎo)到位。科學(xué)探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性,但并不忽視教師的指導(dǎo)。尤其是針對三年級的學(xué)生,我們認為應(yīng)特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲。
三、力求思維訓(xùn)練到位。我們要把課的重點放在實驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上,這一系列活動的開展,目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,鍛煉解決問題能力、合作與交流能力,培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度,初步習(xí)得科學(xué)方法。
【教材分析】
沉浮實驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。在這節(jié)課的沉浮實驗里,我們只要求學(xué)生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)。由于木頭具有浮在水面的明顯特性,因此教科書對木頭的特性研究安排在沉浮實驗后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理,學(xué)生將豐富對木頭特性的.了解,并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識極為缺乏,科學(xué)探究能力較弱.家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣.
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
過程與方法:
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感態(tài)度價值觀:
1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組兩份或兩份以上大小、形狀相近的木材、金屬、塑料、橡膠、玻璃等。水槽、多媒體課件
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容
教材第218-219頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.懂得科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的重要性,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。
2.了解序言的一般特點和要求。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,勾畫圈點生字、難字和不理解的詞語;關(guān)于科學(xué)的意義、科學(xué)飛躍發(fā)展的形勢、對青少年殷切期望的語句,從而理解課文的主要內(nèi)容;對序言的特點和要求,老師加以引導(dǎo),同學(xué)之間互相討論解決。
情感、態(tài)度與價值觀
懂得科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的重要性,認清科學(xué)發(fā)展的形勢,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點
懂得科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的重要性,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。
難點
能正確看待科學(xué)的發(fā)展和懂得合理利用科技資源。
教學(xué)突破
這篇課文篇幅不長,內(nèi)容卻很豐富深刻,如揭示了科學(xué)的意義,反映了科學(xué)飛躍發(fā)展的形勢,指出了“科教興國”的基本國策,提出了對青少年的殷切希望等等,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就上述內(nèi)容勾畫出一些重要語句,加以體會,懂得科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的重要性,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備作者的`有關(guān)資料,寫作背景材料,找準(zhǔn)詞句中的重點和難點,制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備好字典等工具書,為自讀課文作好準(zhǔn)備。
2.收集有關(guān)古今科技方面的資料。
教學(xué)步驟
。1課時)
教師指導(dǎo)
1.創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
2.初讀掃障,再讀感知。
3.拓展探究,加深對科學(xué)意義的認識。
學(xué)生活動
1.展示自我成就,感受作者風(fēng)采。
2.反復(fù)朗讀,初步感知課文內(nèi)容。
3.暢所欲言,認識科學(xué)對人類的重大影響,激發(fā)愛科學(xué)的熱情。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入(約分鐘)
二、初讀掃障,再讀感知(約分鐘)
三、拓展探究(約分鐘)
本課總結(jié)
本文說明了科技知識的重大意義和現(xiàn)代科技發(fā)展的巨大成就,高度評價了《21世紀(jì)·中國少兒科技百科全書》的特點和價值,并對青少年提出了“以建設(shè)國家為己任,從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),將來長大了為偉大的祖國創(chuàng)造新發(fā)明,作出新成就”的殷切的希望。學(xué)習(xí)本文,我們要了解序言的內(nèi)容、特點和要求,還要養(yǎng)成從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣,懂得“自古英雄出少年”、“少年強則國強”的道理,樹立遠大理想,將來為偉大祖國做出自己應(yīng)有的貢獻。
科學(xué)教案 篇3
。ㄒ唬、設(shè)計理念:
在進行“點亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設(shè)計時,主要想體現(xiàn)這幾個基本理念:
1、體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。在指導(dǎo)學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時,“為什么有的會亮,有的不會亮”的問題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來的。提出這一問題后,按照兩個研究方向展開下一步的探究,也是在學(xué)生小組交流、進行充分猜測設(shè)想后自然歸納出來的。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)、引領(lǐng)者,在學(xué)生獲取知識方面起到點撥的作用。
2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“試一試:小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中,留給學(xué)生充足的時間進行“玩弄”,這種“玩弄”其實是一種探究,一種經(jīng)歷,一種體驗。讓學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下進行探究,讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程,讓學(xué)生在“點亮”與“點不亮”中體驗“成功”與“失敗”,進而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
3、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的動機情感原則。
學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要因素之一,學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要有著千絲萬縷的聯(lián)系,在教學(xué)設(shè)計時要注意到學(xué)生的情感需要。如:在開始部分,從“介紹材料”到提問“看到這些材料,你最想做的是什么?”,再到“試一試:小燈泡能否亮起來?”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強,急于動手的心理,迎合了他們的情感需要,因此引入相當(dāng)順利。避免了這類課引入時很容易出現(xiàn)的“學(xué)生不顧教師反應(yīng),卻急于動手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學(xué)觀察小燈泡內(nèi)部秘密時,抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”(也就是小燈泡的關(guān)鍵結(jié)構(gòu):兩根金屬柱下端到底連接到哪里?)適時提供材料,使學(xué)生帶著強烈探究欲進行觀察,而這種觀察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結(jié)束部分,點亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排,其實是想再次滿足學(xué)生的情感需求,讓其體驗成功的快樂?傊,教師對學(xué)生在探究活動中的情感變化,應(yīng)及時引導(dǎo)、鼓勵和啟發(fā),從而創(chuàng)立一個更有利于滿足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。
。ǘ、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、經(jīng)歷用一根電線、一個電池,使一個小燈泡亮起來的活動過程。
2、學(xué)會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動路線。
3、學(xué)會畫一個發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。
5、學(xué)會檢查電路裝置,避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。
。ㄈW(xué)習(xí)重點:
觀察小燈泡的連接裝置,懂得小燈泡點亮的道理,養(yǎng)成科學(xué)的'探究素養(yǎng)。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)難點:
畫出電的流動路線。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生材料:放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍黑水彩筆各1份、小燈泡電池實物圖和白紙各6份。
教師材料:課件(電流在電路中的流動路線圖)
(六)、學(xué)習(xí)過程:
1、引入:
師:同學(xué)們,課前我們準(zhǔn)備了一些材料,誰能來介紹一下?(指名回答)看到這些材料,你最想做的是什么?
師揭題:這節(jié)課的任務(wù)就是點亮小燈泡(師板書課題“點亮我的小燈泡”)。
2、試一試:小燈泡能否亮起來。
(1)、師:好,現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r間來玩一玩,要求是:①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來,②無論會亮、還是不亮都用實物圖畫出來。注意:會亮的打“√”,不亮的打“×”。
。2)、師巡視,選取典型圖例請學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上,師標(biāo)號。
。3)、全班討論張貼的圖例,發(fā)表個人意見。(師不作具體評議,只適當(dāng)鼓勵)
。4)、師板書:為什么 亮 不亮
3、想一想:為什么有的會亮,有的不會亮?
。1)、小組交流后,推薦代表猜測性發(fā)言。
。2)、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個研究要點。
師板書:A、材料結(jié)構(gòu) B、連接方法
(3)、按照以上兩個要點展開研究
A、 材料結(jié)構(gòu):
、伲ò鍟弘娋)觀察電線,你有什么發(fā)現(xiàn)?(內(nèi)部是金屬,兩端去除了包皮),想一想電線與實驗結(jié)果有什么關(guān)系?
、冢ò鍟弘姵兀┯^察電池,你有什么發(fā)現(xiàn)?想一想電池與實驗結(jié)果有什么關(guān)系?
、郏ò鍟盒襞荩┯梅糯箸R觀察小燈泡,它由哪幾部分組成?(師張貼小燈泡實物圖,與學(xué)生共同給各部分取名,并板書)
、 以上這些部分可以直接看到,哪個部分我們卻沒法看清?(兩根金屬架的下部)你想不想看?你認為有沒有必要了解這一部分?為什么?
、 師提供剖開的小燈泡(每組1個),讓學(xué)生借助放大鏡觀察后在自己實物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。(指名一生板畫)
⑥ 畫一畫,電流在小燈泡里是怎樣流動的?(指名一生板畫)
、 想一想,小燈泡與實驗結(jié)果有什么關(guān)系?
B、 連接方法:
、賻熝a貼電池,組成放大的典型電路。小組討論流動路線,然后指名一生用粉筆畫出電的流動路線。(師課件演示)
②選幾個代表性圖例,指名多生同時上臺,用黑筆畫出板示圖例中的電的流動路線。全班評議糾正,調(diào)整張貼位置。
、郾容^,你有什么發(fā)現(xiàn)?(哪些圖例中電是流過燈絲的?哪些沒流過?)(板書:正確——亮不正確——不亮)
④從不正確的電路中挑選典型圖例認識短路與斷路兩種現(xiàn)象。并說明短路的危害。(師板書:短路斷路)
斷路:將放大圖中的電線切斷,小燈泡會怎樣?從而引出斷路。
短路:選一典型錯圖,觀察電線的連接特點,從而引出短路,指出注意點。
、莞囊桓,錯在哪里?(a、b同時進行)
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。
b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫一畫電的流動路線,不正確的改正。(師巡視指導(dǎo))
。4)、小結(jié):通過剛才的研究,誰來解釋一下小燈泡為什么有的會亮,有的不會亮?
4、說一說,你的最大收獲。
通過今天這節(jié)課,你認為最大收獲是什么?
5、結(jié)束:請同學(xué)們再次點亮自己的小燈泡。下課。
(七)、板書設(shè)計:
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
植物在不斷地發(fā)生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯。
植物變化表現(xiàn)在各個方面,主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。
植物變化是生命體特征之一。
過程與方法:
能用測量方法比較葉大小,能用數(shù)據(jù)記錄植物變化。
情感、態(tài)度、價值觀:
能夠關(guān)注周圍植物變化,堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。
【教學(xué)重點】觀察記錄描述植物變化。
【教學(xué)難點】堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料:一把尺子,4張不同大小葉片,記錄表。
教師準(zhǔn)備:一些樹木四季變化圖片,帶花苞菊花,狗尾草。
【教學(xué)過程】
一、怎樣觀察植物變化
我們知道,春暖花開季節(jié),許多植物很快地進入生長期,發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里,從開學(xué)到現(xiàn)在,好幾個星期過去了,校園里植物發(fā)生了什么變化?(可結(jié)合第2課課外作業(yè)及學(xué)生精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究欲。)
討論:我們可以觀察植物哪些變化?我們怎樣觀察?
首先得測量樹干是否變粗了,我們得在樹干同一高度連續(xù)測量三次,取接近值(三年級孩子尚未接觸過平均值數(shù)學(xué)解法);過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干變化呢?
數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花花苞長得怎么樣了?
狗尾草會枯死嗎?樟樹果實又是怎樣變化呢?
二、觀察葉生長變化
可以測量一條樹枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長度或?qū)挾,并做好記錄,看一個階段后它們分別有什么變化?還可以觀察樹葉其他變化。
從一棵樹樹葉大小不同、軟硬不同中,我們知道了什么?
從一片樹葉顏色變化過程中,我們又知道了什么?
三、實地觀察記錄植物莖、葉
1、活動:根據(jù)討論結(jié)果,我們分小組按計劃到校園內(nèi)進行觀察,記錄下第一手資料。(活動時間約15分鐘)
2、交流:匯報我們觀察數(shù)據(jù),思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題?
落葉數(shù)量說明什么問題?一條樹枝上有大小不同樹葉,說明什么問題?如果以后測量得到數(shù)據(jù)變化很大,說明什么?如果變化不大,又怎樣理解?
四、記錄一種植物變化情況
我們還可以同時觀察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化?
就這樣一直觀察你所選擇那棵樹或草,觀察它們在秋冬季變化,一個月觀察一次,把觀察結(jié)果記錄在表中,你能做到嗎?
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習(xí)性:運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。
過程與方法:
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
情感、態(tài)度、價值觀:
體會細致觀察對獲得信息的重要性。
【教學(xué)重點】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程,體會觀察對獲取信息的重要性。
【教學(xué)難點】學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組:2-3只餓了的蝸牛,菜葉、蘋果片、餅干、等食物,記錄表。
【教學(xué)過程】
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。
3.教師板書學(xué)生匯報的內(nèi)容。
4.關(guān)注:匯報情況的真實性,要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
5.設(shè)計意圖:獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息,初步體會觀察對獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1.整理有關(guān)蝸牛排泄的信息,引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2.學(xué)生設(shè)計蝸牛吃什么和不吃什么的'實驗。
3.學(xué)生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。
4.教師注意就學(xué)生提出的新問題提供信息。
5.關(guān)注:學(xué)生設(shè)計實驗的多樣性和可行性;學(xué)生觀察過程中新問題的提出。
6.設(shè)計意圖:嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1.指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。
2.學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3.關(guān)注:學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地(如排便)信息。
4.設(shè)計意圖:體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。
四、繼續(xù)觀察蝸牛
1.學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。
2.教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過程中就學(xué)生提出的新問題提供信息。
3.關(guān)注:飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察,注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。
4.設(shè)計意圖:在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動物的信息。
五、小結(jié)本課,這節(jié)課你有什么收獲?
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
●鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
●鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法:
●通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
●通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
情感、態(tài)度、價值觀
●懂得確定一種物質(zhì)是不是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學(xué)重點】能區(qū)別鐵和鐵銹的區(qū)別,能分析鐵生銹的原因。
【教學(xué)難點】通過對比實驗探究出鐵生銹的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】提供給學(xué)生一塊生銹的鐵釘,一塊不生銹的鐵釘、電路檢測器等其他生銹的物品。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師:新買的自行車和用了一段時間后,它們有什么明顯的不同?在生活中你還看到哪些鐵制品生銹的情況?學(xué)生匯報。
師:看樣子生活中鐵生銹的現(xiàn)象還是很多,那鐵生銹是一種什么變化呢?今天我們就一起來研究。
二、觀察鐵銹
1.(拿出一塊生銹的鐵釘和一塊不生銹的鐵釘),這兩個都是鐵釘,你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同的地方?
顏色 光澤 硬度 體積
2.師:鐵生銹變成了鐵銹,這是一種化學(xué)變化嗎?我們還可以用什么證據(jù)來證明自己的觀點呢?學(xué)生匯報觀察的方法。
。1)利用放大鏡觀察它們的空隙;(2)用手摸摸;(3)用錘子擊打;
。4)用電路檢測器進行導(dǎo)電性能檢測等。
3.我們怎樣做這些對比實驗?分組研究活動。
4.匯報:通過觀察比較得出鐵和鐵銹的不同點,得出鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)是屬于化學(xué)變化。
三、探索鐵生銹的原因
1.在日常生活中,鐵在什么情況下容易生銹?
2.生匯報:鐵器可能放在潮濕處易生銹,在干燥處則不易;涂油漆或電鍍過的鐵器不容易生銹,而在空氣中的“裸”鐵器則易生銹。
3.由此可見鐵生銹與哪些因素有關(guān)呢?我們每一小組來設(shè)計驗證自己的假設(shè)吧?
4.小組設(shè)計實驗。
5.討論后學(xué)生總結(jié):
。1)鐵器生銹是因為和空氣接觸,我們想是鐵和空氣中的氧氣發(fā)生了變化;
。2)鐵器生銹是因為水的存在,我們猜測是鐵和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng);
(3)鐵器生銹是因為水和空氣對鐵的共同作用的結(jié)果。
6.那如何證明這些可能性是否成立?
7.學(xué)生推論:如果第一個假設(shè)正確,則在干燥條件下,鐵在空氣中就能生銹;如果第二個假設(shè)正確,則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹;如果第三個說法正確,則必須在既有空氣又有水分的.條件下鐵才能生銹。
8.學(xué)生經(jīng)過討論后,順利地分組設(shè)計了如下實驗:
。1)將潔凈的鐵釘放于干燥的試管中,用塞子塞緊;
。2)取煮沸除去空氣的水裝滿試管,放入潔凈的鐵釘,用塞子塞緊,不留一點氣泡;
(3)將潔凈的長鐵釘放入試管中,倒立于盛水的燒杯里,試管里只有少量的水和空氣,在試管外壁上標(biāo)記水面的位置,并放置一段時間。
四、課外延伸
課后繼續(xù)觀察,做好記錄。
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