【精華】科學(xué)教案模板七篇
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)名稱：
冷冷的冰
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知冰的特征，知道冰塊是水變的，冰又能變成水，并能用語(yǔ)言表達(dá)。
2、有探索冰變化的興趣�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：冰塊、毛巾、熱水、大盆子、冰花、紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
1、（出示冰）你們看、這是什么？請(qǐng)你猜一猜這塊冰是從那里來(lái)的？（冰箱）冰箱里的冰是從那里來(lái)的？
小結(jié)：水遇到冷會(huì)變成冰。
二、引導(dǎo)幼兒感知冰的特征
1、幼兒第一次玩冰今天老師給你們帶來(lái)了許多的冰，等一會(huì)請(qǐng)每個(gè)人拿一塊冰，玩一玩，摸一摸然后告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問(wèn)：有什么感覺(jué)？（冷、滑）
2、再次玩冰（引導(dǎo)幼兒壓衣服、壓冰兩者進(jìn)行比較）
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（硬）
3、（紙和冰進(jìn)行比較）冰是什么顏色的？（透明）
4、小結(jié)。
三、冰的融化
1、剛才玩冰后你為什么要用毛巾擦手？手里的'水是從那里來(lái)的？冰拿在手里為什么會(huì)變成水？
2、實(shí)驗(yàn)：熱水和冰如果有很多冰，有什么辦法讓它馬上變成水？老師給冰請(qǐng)來(lái)了好朋友，請(qǐng)小朋友把冰放在大盆子里。管好自己的冰，看看冰碰到好朋友后有什么變化？老師到熱水，引導(dǎo)幼兒觀察。提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（豐富詞：融化）
3、老師這里有許多冰，請(qǐng)小朋友把它們拿到太陽(yáng)底下去，看看它是怎么樣變化的？
四、延伸活動(dòng)
1、幼兒到室外觀察冰的變化。
2、幼兒觀察冰花，教師講解冰花的制作過(guò)程。
3、請(qǐng)幼兒回家制作冰花。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．探索圈的測(cè)量方法；
2．通過(guò)滾動(dòng)、包圍、兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)間測(cè)量等方法測(cè)量圈的周長(zhǎng)和直徑，對(duì)比感知圈的大��；
3．培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，并能大膽交流。
活動(dòng)重點(diǎn)：
探索學(xué)習(xí)包括測(cè)量、對(duì)應(yīng)點(diǎn)間測(cè)量以及滾動(dòng)測(cè)量的方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
滾動(dòng)測(cè)量的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)自然測(cè)量。
物質(zhì)準(zhǔn)備：大小相近兩個(gè)圈、繩子、記錄表、筆、紙筒、彩紙、剪刀、雙面膠、多媒體課件等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感知圈類物品
1．小朋友，今天老師帶來(lái)了一些有趣的東西，我們一起看看。(出示PPT)一起說(shuō)說(shuō)是什么?
2．它們都是什么形狀的?中間怎么樣?(空的)對(duì)了，這些東西都是像圈一樣，圓圓的，中間是空的。
(評(píng)析：通過(guò)遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒充分了解圈類物品，知道圈類物品的共同特征：四周圍繞，中間是空的。本環(huán)節(jié)旨在讓幼兒理解圈的基本概念。)
二、比較圈的大小
1．(出示一大一小兩個(gè)圈)這兒有兩個(gè)圈，它們有什么不同?(一個(gè)大，一小)
2．(出示大小不明顯的兩個(gè)圈)這兩個(gè)圈呢?誰(shuí)大誰(shuí)小?你怎么知道的?(比一比、看一看)
3．我們還可以用什么辦法準(zhǔn)確地知道它們誰(shuí)大誰(shuí)小呢?(測(cè)量)
(評(píng)析：通過(guò)一大一小和大小不明顯的兩個(gè)圈．激發(fā)幼兒比較圈的大小的興趣。一大一小的兩個(gè)圈一看就知道，但是兩個(gè)大小不明顯的圈很難看出．除了用重疊比一比的方法．還可以用測(cè)量的方法．這樣就引出活動(dòng)的主題：圈的測(cè)量。)
三、探索圈的測(cè)量方法
1．你知道有哪些測(cè)量工具?(尺、繩子、小棒、吸管等等)
2．上次我們用繩子測(cè)量了書(shū)、椅子等東西，今天我們也用繩子來(lái)測(cè)量這兩個(gè)圈，比一比誰(shuí)大誰(shuí)小，把結(jié)果記錄下來(lái)。(幼兒操作)
�。ㄔu(píng)析：大班幼兒已經(jīng)有自然測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)圓弧形的圈類物品還沒(méi)有測(cè)量過(guò)。本次活動(dòng)運(yùn)用繩子作為測(cè)量工具，因?yàn)槔K子柔軟，可塑性大，利于幼兒對(duì)圓弧形進(jìn)行多種方法測(cè)量。同時(shí)，通過(guò)記錄測(cè)量結(jié)果，可以培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。)
四、交流學(xué)習(xí)圈的測(cè)量方法
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你測(cè)量的結(jié)果是什么?(紅圈大，黃圈小；黃圈大，紅圈小)
2．現(xiàn)在有兩種答案，那你們說(shuō)說(shuō)是怎么測(cè)量的?
(1)繩子沿著圈圍一圈(幼兒演示)這樣就可以測(cè)量出圈一周的長(zhǎng)度了。
(2)量圈中間的長(zhǎng)度
中間的長(zhǎng)度怎么量就準(zhǔn)確了呢?(看課件)
(先在圈上畫(huà)一個(gè)固定點(diǎn)，然后在它的對(duì)應(yīng)的地方再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，用繩子的一頭對(duì)準(zhǔn)一個(gè)固定點(diǎn)，另一頭對(duì)準(zhǔn)另一個(gè)固定點(diǎn)，然后在繩子上做上標(biāo)記，就測(cè)量出了兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)間的.長(zhǎng)度。)
(3)除了這兩種方法，還有誰(shuí)有不同的辦法?
還有一種方法也能測(cè)量圈呢，一起看下。(看課件)
這是什么方法?(滾動(dòng)的方法)
怎么測(cè)量的?
(在圈上畫(huà)一個(gè)固定點(diǎn)，固定點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)繩子的頂端，然后沿繩子慢慢向前滾動(dòng)，滾到固定點(diǎn)的時(shí)候停止，在繩子上做個(gè)標(biāo)記，這樣就測(cè)量出了圈滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度。)
(4)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友試一試用滾動(dòng)測(cè)量的方法來(lái)比較一下，這兩個(gè)圈到底誰(shuí)大誰(shuí)小。(幼兒再次操作)
(5)現(xiàn)在你知道哪個(gè)圈大，哪個(gè)圈小?(紅圈大，黃圈小)
小結(jié)：測(cè)量圈有用繩子圍一圈的方法、有從中間兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)測(cè)量的方法，還有滾動(dòng)測(cè)量的方法。
(評(píng)析：在幼兒的交流中，出現(xiàn)了兩種答案，教師沒(méi)有給予正確答案，而是先讓幼兒交流探索出的測(cè)量方法。幼兒發(fā)現(xiàn)了兩種測(cè)量方法：圍一圈測(cè)量和兩個(gè)固定點(diǎn)之間的測(cè)量，還有一種滾動(dòng)測(cè)量的方法是老師通過(guò)課件演示引導(dǎo)幼兒了解到的，在隨后的實(shí)踐操作中，教師要求幼兒運(yùn)用滾動(dòng)測(cè)量方法來(lái)驗(yàn)證到底哪個(gè)圈大．哪個(gè)圈小，找到正確答案。本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)．滾動(dòng)測(cè)量的方法又是活動(dòng)的難點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)在交流討論和實(shí)踐操作中順利化解。對(duì)于幼兒操作結(jié)果的判定．教師讓幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐進(jìn)行了驗(yàn)證．體現(xiàn)了幼兒在前，教師在后的教育理念。)
五、生活實(shí)踐活動(dòng)
1．馬上要過(guò)節(jié)了，中班的弟弟妹妹要用紙筒做節(jié)日禮物，可是這個(gè)紙筒不好看，他們要請(qǐng)你們幫個(gè)忙，用彩紙把紙筒外面包起來(lái)。想一想需要多長(zhǎng)的彩紙就可以正好把紙筒包起來(lái)了?你有什么好辦法?
好，一起來(lái)做一做吧。
2．評(píng)價(jià)。
看，這兩個(gè)紙筒包的怎樣?(一個(gè)彩紙多出來(lái)了，一個(gè)沒(méi)有全包住)
怎樣就正好了?(要量準(zhǔn)確了)
對(duì)了，我們要把彩紙?jiān)诩埻采狭繙?zhǔn)確了，再剪下來(lái)粘貼，就可以正好包住了。
3．現(xiàn)在一起把漂亮的紙筒送給弟弟妹妹吧。
(評(píng)析：學(xué)以致用。幼兒學(xué)會(huì)了圈的測(cè)量方法．怎樣運(yùn)用在生活中?于是設(shè)計(jì)了為紙筒裝飾的環(huán)節(jié)。紙筒其實(shí)就是一個(gè)立體的圈．要測(cè)量出彩紙的長(zhǎng)度，這就用到了圈的測(cè)量的方法：圍一圈或滾動(dòng)的測(cè)量方法。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從生活中來(lái)，到生活中去的教育思想。)
六、延伸活動(dòng)
在區(qū)域活動(dòng)中提供尺、吸管、小棒等測(cè)量工具，讓幼兒用不同測(cè)量工具進(jìn)行圈的測(cè)量。
(評(píng)析：不同的測(cè)量工具有不同的測(cè)量方法。繩子是一種柔軟的測(cè)量工具，可彎可直，而尺、吸管、小棒等不能彎曲，用這樣的測(cè)量工具怎樣對(duì)圈進(jìn)行測(cè)量，值得幼兒深入探索。同時(shí)，幼兒可以用尺進(jìn)行精確測(cè)量，進(jìn)一步提升了測(cè)量的能力，更引發(fā)了幼兒對(duì)測(cè)量的興趣。
�。ㄗ髡邌挝唬� 江蘇省丹市河陽(yáng)中心幼兒園）
點(diǎn)評(píng)專家
江蘇雀丹陽(yáng)市教犧發(fā)展中心教研員
顧麗琴
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究吳體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物聞的異同和聯(lián)系的過(guò)程。如何知道不同圈的大小?這是幼兒在生活中經(jīng)常會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題。教師抓住幼兒的興趣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，和幼兒一起探究，嘗試用多樣測(cè)量的方法，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
1．幼兒活動(dòng)興趣濃厚，探究過(guò)程積極投入。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣。活動(dòng)中，教師善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，讓幼兒在玩玩、看看、說(shuō)說(shuō)中探究問(wèn)題：用什么方法可以知道兩個(gè)圈的大小?豐富的操作材料，為幼兒積極、大膽探索提供了保證。教師每一次的啟發(fā)、設(shè)問(wèn)和等待，都較好地激發(fā)了幼兒探索的欲望，每一次的撂索都為下一環(huán)節(jié)的探索活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)中，教師大膽放手，注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了傲中學(xué)的理念。
2．教學(xué)手段有效多樣，巧妙解決活動(dòng)重難點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師注重引導(dǎo)幼兒用觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探究，幫助幼兒不斷積累探究的能力。在解決重難點(diǎn)上，教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)．改變了教師在科學(xué)活動(dòng)中比較死板的教育理念：“老師說(shuō)你做”或“老師說(shuō)你學(xué)”的現(xiàn)象。課件形象生動(dòng)，能牢牢轉(zhuǎn)抓住幼兒的注意力，較好地把教師難以表述的道理形象有趣地展現(xiàn)在幼兒眼前，為幼幾創(chuàng)謾了多感官的外部刺激。教師還把幼兒在活動(dòng)申獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于生活實(shí)踐，真正體現(xiàn)了生活及教育的本真。
摘自：《今日教育幼教金刊》20xx.06
科學(xué)教案 篇3
教材分析
本課是工具和機(jī)械單元第2課，在前一課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從課本開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械。本課專門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。
本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。 第一部分：認(rèn)識(shí)杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對(duì)接起來(lái)，學(xué)生容易理解，也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)分析生活中常見(jiàn)的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)，分析出杠桿的特征，從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
認(rèn)識(shí)一些生活生產(chǎn)中的杠桿。
第二部分：研究杠桿的秘密。
這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是費(fèi)力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的; 如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮了，但孩子很少對(duì)其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書(shū)籍或電視上對(duì)杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過(guò)程，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。并通過(guò)讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費(fèi)力的杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿。 教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1.杠桿有三個(gè)主要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
2.杠桿有省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力三種。
過(guò)程與方法
1.利用杠桿尺的模型做實(shí)驗(yàn)，研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的情況。
2.學(xué)會(huì)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)的重要意義。
2.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識(shí)到相互合作的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)杠桿的作用，通過(guò)對(duì)杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解杠桿的簡(jiǎn)單原理，利用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問(wèn)題。
教學(xué)突破
科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自感知，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教和講授給學(xué)生。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理論，在尊重教材的基礎(chǔ)上，可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)處理。在學(xué)生探究時(shí)，教師有扶有放，在教學(xué)活動(dòng)中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)步驟，明白實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。在師生合作完成示范實(shí)驗(yàn)之后，引領(lǐng)學(xué)生分組合作，經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程——多次實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備
教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。
學(xué)生：簡(jiǎn)單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡(jiǎn)單機(jī)械。
2.活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)。（一個(gè)學(xué)生上來(lái)也搬不動(dòng)）
哎，總得想個(gè)辦法呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的.簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？
今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
板書(shū)：杠桿
二、新課探究
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)杠桿。
什么是杠桿？
1、出示撬棍撬石頭圖片。
在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺(tái)。
3、結(jié)合撬棍撬起講臺(tái)和教材內(nèi)容，分析杠桿各個(gè)部分的名稱和定義。
杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示第四頁(yè)的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。
5、學(xué)生畫(huà)三個(gè)點(diǎn)，老師巡視指導(dǎo)。
6、小組交流，最后全班交流，找出三個(gè)點(diǎn)的正確位置。
7、分辨杠桿
觀察第4 、5頁(yè)的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（分別找出三個(gè)點(diǎn)）
8、學(xué)生通過(guò)逐一的觀察分析，說(shuō)出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
9、集體交流，最后老師總結(jié)同學(xué)們的回答，給出正確答案。
活動(dòng)二：研究杠桿的秘密。
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
2、教師對(duì)杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進(jìn)行介紹。
3、教師提問(wèn)：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？
4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁(yè)的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并按要求記錄數(shù)據(jù)。
完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě)：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。
7、學(xué)生對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析，然后回答表格下面的問(wèn)題。
(1)在什么情況下，杠桿省力？
(2)在什么情況下，杠桿費(fèi)力？
(3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？
8、學(xué)生分析數(shù)據(jù)，說(shuō)出大體意思，但表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔和完整。
9、師生一起對(duì)省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力的情況進(jìn)行比較和分析。即
杠桿的規(guī)律：
（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；
�。�2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；
�。�3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。
三、拓展活動(dòng)
1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？
2、學(xué)生思考，各組回答自己的操作步驟。
3、老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。
四、課堂小結(jié)
教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生總結(jié)。
教師補(bǔ)充完整:1. 杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
2.杠桿的規(guī)律：
（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；
�。�2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；
�。�3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。
3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。
五、課堂練習(xí)
課后作業(yè)
閱讀資料庫(kù)“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問(wèn)題。
阿基米德說(shuō)：“只要給我一個(gè)_______，我就可以撬起地球�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)
2.杠桿的科學(xué)
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)杠桿
杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
活動(dòng)二：研究杠桿的秘密
杠桿的規(guī)律：
�。�1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；
�。�2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；
（3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。
發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格數(shù)。
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：在導(dǎo)入的時(shí)候，特別能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整堂課學(xué)生的注意力都比較集中。在突破難點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)“左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)”的方法，使學(xué)生突然就明白了，這種“一點(diǎn)擊破”的感覺(jué)很開(kāi)心。
不足：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不能在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，所以在分析與歸納時(shí)不能給予學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)確的表達(dá)。
改進(jìn)：在今后的課堂教學(xué)中要把時(shí)間安排好，把時(shí)間留給學(xué)生，做到教師的引導(dǎo)作用。
科學(xué)教案 篇4
【設(shè)計(jì)意圖】
沉浮是幼兒生活中熟悉和常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，但幼兒對(duì)它的認(rèn)識(shí)是模糊的，雞蛋能浮起來(lái)，更是令幼兒好奇的事。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察探索，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，讓幼兒在探究中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒從小探究科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道蛋寶寶在水里是沉的，引出讓蛋寶寶浮起來(lái)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，提高幼兒探索的'興趣。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、雞蛋若干。
2、杯子、水、鹽等操作材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入—引題
1、出示蛋寶寶，讓幼兒猜想雞蛋在水里會(huì)怎么樣？
2、那么到底雞蛋在水里會(huì)是怎么樣的呢，讓我們一起動(dòng)手試一試。
二、感知雞蛋在水里是沉的。
1、分組請(qǐng)幼兒去嘗試把雞蛋放到水里。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié)：原來(lái)雞蛋在水里是沉在水底的。
3、那么有沒(méi)有辦法讓雞蛋浮起來(lái)呢？
三、體驗(yàn)沉與浮
1、請(qǐng)幼兒討論，怎么樣讓雞蛋浮在水了？
2、小朋友想了很多的辦法，真棒！今天老師給小朋友帶來(lái)了一樣?xùn)|西可以讓雞蛋浮在水里。
3、出示鹽，請(qǐng)幼兒討論我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
4、教師操作實(shí)驗(yàn)讓雞蛋浮起來(lái)。讓幼兒知道把鹽放到水里，通過(guò)攪拌，并要加到一定量的鹽才能浮起來(lái)。
5、請(qǐng)幼兒嘗試操作，教師引導(dǎo)。
�。�1）教師講解操作步驟，并提醒幼兒注意事項(xiàng)。
（2）幼兒操作實(shí)驗(yàn)。
6、小朋友們你們的實(shí)驗(yàn)有成功的嗎？真棒！請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、延伸活動(dòng)
今天小朋友們的操作實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)真棒，老師請(qǐng)小朋友你們回去可以和爸爸媽媽再去嘗試一下還有什么方法讓我們的雞蛋浮起來(lái)。
科學(xué)教案 篇5
大班優(yōu)秀科學(xué)活動(dòng)教案：奇妙的石頭
一、活動(dòng)題目
幼兒園大班科學(xué)教案：奇妙的石頭
二、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)尋石、觀石、玩石等活動(dòng)，激發(fā)幼兒了解石頭的興趣，并在探究中發(fā)現(xiàn)各種石頭的特點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒觀察、比較的能力。
三、適用對(duì)象
5～6歲幼兒。
四、活動(dòng)所需資源
有關(guān)石頭的照片、圖片、錄像資料，各種石頭、石制品、石工藝品、石飾品等。
五、活動(dòng)過(guò)程
看一看我收集的石頭。
(1)隨處可見(jiàn)各種各樣的石頭，有的很珍貴。
(2)石頭的顏色有各種各樣。
(3)石頭的花紋也都不一樣。
(4)石頭的形狀很多，這是鵝卵石，是圓圓的、扁扁的。
(5)有的`石頭表面光滑，有的粗糙。
石頭的用途有哪些?
(1)一般的巖石、鵝卵石、大理石、花崗巖可用于鋪路、造橋、蓋房子等。
(2)玉石、紅藍(lán)寶石、鉆石是較為名貴的石頭，可以制作裝飾品。
(3)本地盛產(chǎn)的名石――壽山石，特別名貴，可做成工藝品。
試一試。
(1)把石頭、木塊、塑料、泥塊、混凝土、土塊等放人水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。
�、倌緣K、塑料都漂浮在水上。
�、谑^、泥塊沉人水底。
�、凼^不論大小都會(huì)沉入水中。
(2)用鐵錘敲打石塊、木塊、塑料、鐵塊，觀察敲打時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
①鐵錘敲打石塊后看到一丁點(diǎn)火花。
�、谟描F錘敲打木塊、塑料、鐵塊沒(méi)有火花。
(3)用石塊敲打鐵釘、木板、核桃、土塊會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
�、偈^很硬，不會(huì)碎，不會(huì)變形。
②核桃、土塊被石塊敲打后都碎了。
制作石藝。
由一塊形狀特異的石頭想到了什么?運(yùn)用輔助材料做出更多的東西。
(1)單塊石頭彩繪。
(2)多塊石頭組合彩繪。
(3巧妙運(yùn)用粘合劑彩繪。
(4)各種石頭組合，搭建園林小景。
展示幼兒的作品。
幼兒自我介紹制作方法和作品名稱。
六、拓展思路
1．在探究石頭的特征活動(dòng)中，還可以把石頭與蔬菜、魚(yú)同時(shí)放在火上燒，觀察現(xiàn)象，感知石頭不能生長(zhǎng)也沒(méi)有死亡。
2．可以帶幼兒外出參觀，把未受破壞的自然景觀與受到亂開(kāi)采石料而破壞的景觀進(jìn)行對(duì)比，再通過(guò)觀看一些有關(guān)災(zāi)害性報(bào)道、錄像、資料片，讓幼兒感知和了解石頭對(duì)人類的作用。
科學(xué)教案 篇6
一、選材
科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，水是幼兒生活中常見(jiàn)和經(jīng)常接觸的物質(zhì)，幼兒很喜歡玩水，在玩水中幼兒不僅能充分享受玩水的樂(lè)趣，而且能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，幼兒對(duì)水的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)知識(shí)的豐富也不斷深入，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)關(guān)于“水”方面的知識(shí)，也是必須的，也體現(xiàn)讓孩子在“玩中學(xué)”這一先進(jìn)的教學(xué)理念。所以我選擇了玩水作為本次科學(xué)教育的教材。
二、設(shè)計(jì)思路
幼兒對(duì)水的喜愛(ài)似乎是一種天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)他們總愛(ài)在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無(wú)法盡興地去玩水。因此，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在洗手時(shí)幼兒們經(jīng)常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長(zhǎng)的時(shí)間。為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對(duì)水的興趣，使他們對(duì)水有更多的了解，因此設(shè)計(jì)了“我們一起來(lái)玩水”這一活動(dòng)。
小班幼兒的思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象過(guò)渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過(guò)自己的親身活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，整個(gè)活動(dòng)以幼兒操作擺弄為主，同時(shí)由于小班幼兒的認(rèn)知能力還比較弱，很難自覺(jué)發(fā)現(xiàn)水的一些基本特性。所以活動(dòng)中要借助某些材料設(shè)法使水的.這些特性顯露出來(lái)，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。
三、目標(biāo)
結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)小班
幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平，我確定本次活動(dòng)的目標(biāo)為
１、在游戲中感知水的主要特性和用處，知道節(jié)約用水，體驗(yàn)玩水的快樂(lè)。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
4、能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在玩水活動(dòng)中充分感受水的一些基本特性，這方面是注重幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)；難點(diǎn)是用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的現(xiàn)象，這方面注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面的培養(yǎng)。
四、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
材料：各種會(huì)沉浮的玩具，杯子，瓶子，勺，叉，各色顏料等物品。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一同探討有關(guān)“水”的話題，豐富對(duì)水的認(rèn)識(shí)。
五、活動(dòng)流程
談話——操作感知——講述討論
六、活動(dòng)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：談話“水真有用”。
教師與幼兒一同討論水的用處及怎樣節(jié)約用水，讓幼兒知道：水真有用，沒(méi)有水我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物、植物就無(wú)法生存，所以我們要節(jié)約用水。
第二環(huán)節(jié)：操作感知“水真好玩”。
給幼兒提供操作材料，讓幼兒進(jìn)行分散自由操作活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自由操作有兩個(gè)目的：一是讓幼兒初步感知水會(huì)流動(dòng)的特性，二是讓幼兒觀察水的顏色變化，三是讓幼兒感知是的浮沉。所以在自由操作，自由
探索的活動(dòng)中，讓幼兒減少探索的直覺(jué)行動(dòng)性，增強(qiáng)探索的預(yù)見(jiàn)性，有助于讓幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維逐步向具體形象思維過(guò)渡。
第三環(huán)節(jié)：講述討論（7分鐘）
這一環(huán)節(jié)是組織幼兒進(jìn)行有秩序的集體活動(dòng)，是在第一環(huán)節(jié)自由玩水的基礎(chǔ)上，讓幼兒說(shuō)說(shuō)你在玩水的過(guò)程中用了哪些東西，是怎樣玩的，你發(fā)現(xiàn)了什么？
幼兒講述后，教師作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：游戲：“吹泡泡”。
這個(gè)環(huán)節(jié)屬于延伸活動(dòng)，教師在水里加上洗潔精和肥皂粉，帶領(lǐng)幼兒一同吹泡泡。
活動(dòng)反思：
《玩水》，這節(jié)活動(dòng)目的是讓幼兒了解水的特性，知道水是無(wú)色、無(wú)味的，還會(huì)流動(dòng)的并培養(yǎng)幼兒玩水的興趣。小朋友對(duì)水特別的感興趣，積極性都很高。都盼望著上這節(jié)科學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我準(zhǔn)備了四個(gè)裝有水的水桶，讓每位幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察。孩子們都積極地用手用小鼻子用眼睛去感知水的特性，知道了水是無(wú)色，無(wú)味的，會(huì)流動(dòng)的。小朋友最感興趣的就是沉浮現(xiàn)象，每個(gè)人都用我所提供的材料放進(jìn)水中，并發(fā)現(xiàn)了有些玩具是沉在水底，有些玩具是浮在水面上的。他們?cè)谡f(shuō)說(shuō)，玩玩中輕松地掌握了一些相關(guān)的知識(shí)，對(duì)水有了進(jìn)一步的了解，而且他們通過(guò)本節(jié)活動(dòng)知道了水對(duì)人們的重要性，不可以隨便浪費(fèi)水。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、比較，知道芝麻開(kāi)花結(jié)籽的特點(diǎn)，了解芝麻的不同品種。
2、了解“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”、“芝麻開(kāi)門(mén)”的自然現(xiàn)象。
3、在探索活動(dòng)中積極表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
枯芝麻桔干和綠芝麻秸稈若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒每人一根綠芝麻秸稈。
找找芝麻寶寶的房子在哪里？
看看芝麻寶寶的房子是怎樣排列的.？(芝麻寶寶的房子是均勻的排列在秸稈上的。)
2、觀察芝麻開(kāi)花的圖片，了解“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。
芝麻寶寶的房子為什么會(huì)排成這樣呢？它在形成房子之前是什么呢？（花）
看圖片，芝麻開(kāi)花時(shí)是按照怎樣的順序開(kāi)的呢？
芝麻開(kāi)花有一種特別的現(xiàn)象，它是從下往上開(kāi)的，每開(kāi)一次花就向上生長(zhǎng)一節(jié)，讓后再開(kāi)花，然后再長(zhǎng)，再開(kāi)，因此我們有一句俗語(yǔ)叫“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”，當(dāng)芝麻的花謝了之后就在原來(lái)的地方長(zhǎng)出了芝麻寶寶的房子。
3、每人一根枯芝麻桔干和綠芝麻秸稈，請(qǐng)幼兒觀察。
兩根芝麻寶寶的房子有什么不一樣？試著剝一剝，哪個(gè)更好剝，為什么？
綠的芝麻表示它還沒(méi)有成熟，它會(huì)牢牢地鎖緊房門(mén)，將芝麻寶寶保護(hù)在自己的房子里，而當(dāng)它成熟之后它會(huì)自動(dòng)的打開(kāi)房門(mén)，讓芝麻寶寶看看外面的世界，俗話叫做“芝麻開(kāi)門(mén)”。
所以我們?cè)谑斋@芝麻的時(shí)候要十分小心，不然芝麻寶寶都會(huì)從門(mén)縫里逃跑的。
4、撥開(kāi)芝麻房子觀察里面的芝麻。
請(qǐng)你撥開(kāi)芝麻的房門(mén)，看看里面住的芝麻和別人的芝麻是不是一樣。
你發(fā)現(xiàn)了什么？大膽的和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
芝麻有兩個(gè)品種，一種叫黑芝麻，一種叫白芝麻，它們都有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，黑芝麻一般用來(lái)制作糕點(diǎn)，白芝麻一般用來(lái)制作芝麻油。
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