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《最小公倍數(shù)》教案

時間:2023-05-12 17:42:48 其它教案 我要投稿

《最小公倍數(shù)》教案范文匯總5篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準備好一份教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《最小公倍數(shù)》教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《最小公倍數(shù)》教案范文匯總5篇

《最小公倍數(shù)》教案 篇1

  教學目標:

  理解最小公倍數(shù)的概念,理解求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的算理,掌握用短除法求最小公倍數(shù)的方法。

  教學重點:最小公倍數(shù)的概念。

  教學難點:兩個數(shù)最小公倍數(shù)的算理。

  教法:新授、小組合作、自主探究

  學法:練習、自學、小組合作

  課前準備:課件

  教學過程:

  一、定向?qū)W(3分鐘)

 。ㄒ唬⿵土

  1、什么是最大公因數(shù)?

  2、最大公因數(shù)與兩個數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系?

  3、怎樣求兩個數(shù)的最大公約數(shù)?

 。ǘ┏鍪灸繕

  理解最小公倍數(shù)的概念,理解求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的算理,掌握用短除法求最小公倍數(shù)的方法。

  二、自主學習(6分鐘)

  自學內(nèi)容:68-69頁內(nèi)容

  自學方法:先獨立看書,思考問題,再小組交流老師提出的問題(先從4號、3號開始回答,組長負責組織,提問,副組長負責記錄,以及和老師的交流。)

  自學思考:

  1、什么是公倍數(shù)?最小公倍數(shù)?并背誦。

  2、如何求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)?

  3、兩個數(shù)的公倍數(shù)和他們的最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?

  4、兩個數(shù)有沒有最大的公倍數(shù)?為什么?

  三、合作交流(15分鐘)

  1.最小公倍數(shù)的概念。

 。1)學生先獨立思考。

  (2)再合作討論自己是如何做的。

 。3)全班交流。

  2.小結(jié):6,12,18,… 是 3 和 2 公有的倍數(shù),叫做它們的公倍數(shù)。其中,6 是最小的公倍數(shù),叫做它們的最小公倍數(shù)。

  3.舉例說明:求 6 和 8 的最小公倍數(shù)。

 。1)學生獨立完成,全班交流。

 。2)學生的`方法有:①列舉法:先找倍數(shù),再找公倍數(shù),最后找出最小公倍數(shù)。

  例如:6 的倍數(shù):6,12,18,24,30,36,42,48,…

  8 的倍數(shù):8,16,24,32,40,48,…

  6 和 8 公倍數(shù):24,48,…

  6 和 8 的最小公倍數(shù):24

 、诖髷(shù)翻倍法:8,16,24,…

  6 和 8 的最小公倍數(shù):24

  ③分解質(zhì)因數(shù)法:

  8=2×2×2 6=2×3

  8 和 6 的最小公倍數(shù)包括 8 和 6 的公有質(zhì)因數(shù)和各自獨有的質(zhì)因數(shù)。

  ④畫圖法。

  4.用喜歡的方法求 12 和 15 的最小公倍數(shù)。

  學生匯報。

  5.用分解質(zhì)因數(shù)法求 18 和 8 的最小公倍數(shù)。

  四、質(zhì)疑探究(4分)

  求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  4 和 5 13 和 7 48 和 16 17 和 85

  小結(jié):若兩數(shù)互質(zhì),兩數(shù)直接相乘求最小公倍數(shù);若兩數(shù)含有倍數(shù)的關(guān)系,大數(shù)是兩數(shù)的最小公倍數(shù)。

  五、小結(jié)檢測(6分鐘)

 。ㄒ唬┬〗Y(jié):談談你本節(jié)課的收獲?

  (二)檢測:

  1.求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

 。15,9] [18,24] [18,27] [14,21]

 。32,40] [25,45] [26,39] [54,63]

  2.下面的說法對嗎? 說一說你的理由。

  (1)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個數(shù)都大。

 。2)兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。

  六、堂清(6分鐘)

  找出下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3和6 2和8 5和6 4和9 3和 9 5和10

《最小公倍數(shù)》教案 篇2

  教學內(nèi)容:

  教科書五年級下冊第22--23頁,練習四1--4題。

  教學目標:

  1、結(jié)合具體情境,體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應用,理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

  2、探索找公倍數(shù)的方法,會利用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

  3、培養(yǎng)學生推理、歸納、總結(jié)和概括能力。

  教學重點:

  學會用列舉法找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

  教學難點:

  理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義。

  教學過程:

  一、以趣激疑

  比比誰的聲音亮?請兩組學生報數(shù),并請報到2、3倍數(shù)的同學分別起立。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么有些人起立了兩次?讓學生初步感受有些數(shù)既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)。(教師引導學生用“既是…又是…”來表達想法。)

  師:6、12、18、24……既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù),我們就可以說6、12、18、24……是2和3的公倍數(shù)。(師板書“公倍數(shù)” )

  師:同學們,今天我們就一起來研究有關(guān)“公倍數(shù)”的問題。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感知概念

  1、兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學

  師:同學們,你們喜歡阿凡提嗎?為什么喜歡他?(他聰明、機智、幽默、……)今天老師也給你們講個阿凡提的故事:從前有個長工,在巴依老爺家干了一年也沒有拿到一個銅板。長工們于是自發(fā)地組織了起來并邀請阿凡提幫他們?nèi)ハ虬鸵览蠣斢懝べY。巴依老爺含著煙斗冷笑著說:“工資我可以給你,不過我的錢都在我的賬房先生那里。從八月一日起,我要連續(xù)出去收賬3天才休息一天,我的賬房先生要連續(xù)收賬5天才可以休息一天,你們就在我們兩人同時休息的時候來吧。我肯定給錢!卑⒎蔡釀恿藙幽X筋,便帶長工們離開了。到了某天,他真的從巴依老爺家?guī)烷L工拿到了工錢。

  請大家想一想,阿凡提是哪天去巴依老爺家的?他用的是什么辦法找到這個日期的?你準備如何解決這個問題?

  讓學生獨立思考,整理解決問題的思路,并在四人小組里交流、討論。全班匯報,交流想法。(同學們達成共識:要先分別找出巴依老爺、賬房先生的休息日、再找出他們兩人的共同休息日。)

  同桌兩人合作,通過在日歷上圈一圈、本子上寫一寫等方式,尋求解決的辦法。師巡視,并重點引導學生辨析休息日的日期應是4和6的公倍數(shù),而不是3和5的公倍數(shù)。

  全班交流,匯報。

  師板書:巴依老爺?shù)男菹⑷眨?、8、12、16、20、24、28

  賬房先生的休息日:6、12、18、24、30

  他們八月份的共同休息日:12、24

  這些數(shù)據(jù)說明了什么?如果阿凡提8日這天去巴依老爺家行嗎?那18日這天去巴依老爺家行嗎?引導學生明確阿凡提要把事情辦好,只有在巴依老爺和賬房先生都在家休息的日子去才行。所以阿凡提可以在12日和24日這兩天去找巴依老爺和賬房先生。

  你們猜猜阿凡提會哪一天去巴依老爺家呢?

  師板書:最早的共同休息日:12

  師:你們真聰明,用自己的智慧解決了問題。現(xiàn)在我們一起用數(shù)學的眼光,來看看巴依老爺和賬房先生的休息日的數(shù)據(jù)有什么特點?根據(jù)學生的發(fā)言,教師把板書“巴依老爺?shù)男菹⑷铡①~房先生的休息日、他們八月份的共同休息日”相應地改寫成“4的`倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的倍數(shù)”。

  師:“4和6的倍數(shù)”還可以怎么說?(4和6的公倍數(shù))“公”是什么意思?(你有我也有、共有)數(shù)據(jù)“12”是什么?(4和6的最小公倍數(shù))

  你還有其他的表示方式嗎?(集合圈的圖示方式)

  誰能說說什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?教師板書課題。

  2、加深學生對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)現(xiàn)實意義的理解。

  現(xiàn)在我們再來幫助小朋友解決問題。教師出示圖,一些小朋友在組織跳繩活動。班長說:“我們可以分成6人一組,也可以分成8人一組,都正好分完。”請大家猜猜這些學生可能有幾人?

  細細體會班長說的話,你知道了什么?學生獨立思考,解決。全班交流想法,要求總?cè)藬?shù)就是求6和8的公倍數(shù)。

  引導學生介紹用“大數(shù)翻倍法”等,簡化步驟,不斷改進方法。注意學生用省略號表示不同的可能性。

  師:如果這些學生的總?cè)藬?shù)在50以內(nèi),那么他們最多有幾人?我們所求出的“48人”是6和8的最大公倍數(shù)嗎?為什么?為什么不用學習求最大公倍數(shù)呢?(因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的,兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的。因此,兩個數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。)

  3、歸納求最小公倍數(shù)的方法。

  師:想一想找“共同的休息日”和“總?cè)藬?shù)”的過程,說一說可以怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)?(①找倍數(shù):從小到大依次找出各個數(shù)的倍數(shù);②找公有:把各個數(shù)的倍數(shù)進行對照找出公有的倍數(shù);③找最。簭墓械谋稊(shù)中找出最小的一個。)

  4、看書22--23頁內(nèi)容,你還有什么問題?

  師:觀察一下,為什么6和8這兩個數(shù)不相同,卻可以寫出相同的公倍數(shù)呢?公倍數(shù)與原有的這兩個數(shù)有什么關(guān)系?公倍數(shù)與它們的最小公倍數(shù)又有什么關(guān)系?

  教師畫出數(shù)軸表示6和8的倍數(shù),并可生動地比喻6寶寶步子小,要走3次才能到達24的位置。而8寶寶步子大,只要走兩次就到達24的位置。到達24的位置后,6寶寶和8寶寶就碰面了?梢姽稊(shù)24是6和8的不同倍數(shù)。

  三、解決問題,深化理解

  1、互質(zhì)數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的數(shù)的最小公倍數(shù)

  師出示書第90頁的“做一做”,讓學生獨立解決,填寫在書上。

  觀察一下這里的每一組中的兩個數(shù)有什么關(guān)系?

  它們的最小公倍數(shù)與這兩個數(shù)有什么關(guān)系?

 。ㄌ崾荆3和5這兩個數(shù)有什么關(guān)系?3和5的公倍數(shù)有哪些?最小公倍數(shù)是幾?15與3、5這兩個數(shù)有什么關(guān)系?)

  提問:根據(jù)剛才的分析,你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

 。ó攦蓴(shù)成倍數(shù)關(guān)系時,較大的數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。當兩數(shù)只有公因數(shù)1時,這兩個數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。)

  2、打電話游戲。

  師:梁老師家的電話號碼是一個七位數(shù),從高位到低位依次是:(1)2和8的最小公倍數(shù)(2)最小的質(zhì)數(shù)(3)既是6的倍數(shù)又是6的因數(shù)(4)5和15的最大公因數(shù)(5)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)(6)比所有自然數(shù)的公因數(shù)多7的數(shù)(7)2和3的最小公倍數(shù)。你能說說老師家的電話嗎?

  師:你是怎樣知道的?

  師:你們分析得多好!真了不起!

  四、課堂小結(jié)

  今天你學到了什么?收獲最大的是什么?你有什么學習經(jīng)驗介紹給大家?

  五、作業(yè)

  運用這單元學習的知識,也給你的朋友編一個謎語,讓他們猜猜你們家的電話號碼。

《最小公倍數(shù)》教案 篇3

  教學內(nèi)容:

  《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學 五年級下冊》第88~90頁。

  教學目標:

  1.使學生理解最小公倍數(shù)的意義,初步學會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

  2.培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

  3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  學習目標:

  1、理解最小公倍數(shù)的意義 2、初步學會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

  學習任務:

  任務一 理解最小公倍數(shù)的意義

  任務二 求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)

  教學過程:

  (一)激情導課

  1、師:同學們,看今天我們要學習什么?(最小公倍數(shù))

  看到這個題目,你會想到我們以前學過的'什么知識?(倍數(shù))

  2、師:(出示)誰會求這倆個數(shù)的倍數(shù)?有了這個知識做鋪墊,相信我們這節(jié)課一定會學的很輕松。

  3、(出示目標)理解最小公倍數(shù)的意義,初步學會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。請同學們默讀一遍,并牢牢的記住它。

 。ǘ┟裰鲗W

  任務一

  一、任務呈現(xiàn)

  師:過幾天,我們五年級的同學將外出旅游,高興嗎?小蘭也想和爸爸媽媽一起去游玩,可從7月1日起,小蘭的媽媽每4天休息一天,爸爸每6天休息一天,他們打算等爸媽全部休息時,全家一塊兒去。那么在這一個月里,他們可選那些日子去呢?你會幫他們把這些日子找出來嗎?

  要求:先獨立思考,不會的小組商量。

  提示:每4天休息一天就是工作3天休息一天,每6天休息一天就是工作5天休息一天

  二、自主學習 教師巡視學習情況

  三、展示交流

  1)師:他們可選那幾日外出?(12、24)

  你是怎樣選出來的?根據(jù)回答板書:

  媽媽的休息日:4 8 12 16 20 24 28 ---- 4的倍數(shù)

  爸爸的休息日:6 12 18 24 30 -----6的倍數(shù)。

  共同的休息日:12 24 -----4和6的公倍數(shù)

  最近的一天:12------4和6的最小公倍數(shù)

  還可以用集合圖來表示,

  2)仔細觀察兩組數(shù)據(jù)有什么特征?

  3)再次強調(diào) 4 的公倍數(shù)就是媽媽的休息日

  6 的公倍數(shù)就是爸爸的休息日

  4 和6的公倍數(shù)就是爸爸和媽媽的共同休息日

  4)最近是哪一天? 12

  12也是這公倍數(shù)中最小的一個,叫做最小公倍數(shù)。

  5)集合圖還可以這樣表示 出示:

  問:和前面的圖有什么不同?中間的部分表示什么?(重合的、公共的)

  你會填嗎?把剛才的數(shù)據(jù)填在這個表里,中間填?兩旁呢?

  這樣我們可以一眼看出4 和6的公倍數(shù)是12、24.

  6)誰能用一句話說說什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?

  7)89頁做一做

  二、那如何求最小公倍數(shù)呢?

  任務二 求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)

  一、任務呈現(xiàn)

  1、求6和8的最小公倍數(shù)

  2.想一想:

  1.你還能想出幾種求法?

  2.公倍數(shù)有多少個?你能找出最大的公倍數(shù)嗎?

  3.兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?

  二、自主學習

  三、展示交流:

  1、把不同求法板書

  2、交流以上三個問題

 。ㄈz測導結(jié)

  1、目標檢測

  求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)(要求5分鐘)

  2和7 4和8

  3和5 6和15

  2、結(jié)果反饋

  一次正確5分,自己改正4分,幫助改正3分,

  3、反思總結(jié) 談談收獲和不足

  5

《最小公倍數(shù)》教案 篇4

  教學要求 在知道兩數(shù)特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上,使學生學會用不同的方法求兩個數(shù)的。

  教學重點 掌握求兩個數(shù)的的方法。

  教學難點 正確、熟練地求出特殊情況下兩個數(shù)的。

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1.口算練習:將練習十五的第五題做在書上,做完后集體修訂正。

  2.回答問題:什么是公倍數(shù)?什么是是?

  3.求24和32的。

  4.說說下面每組中的兩個數(shù)有什么關(guān)系?

  12和36 4和5

  二、揭示課題

  我們已經(jīng)學會求兩個數(shù)的,這節(jié)課我們將繼續(xù)學習求特殊情況下兩個數(shù)的。(板書課題:求特殊情況下兩個數(shù)的)

  三、探索研究

  1.教學例3

 。1)先讓學生用上節(jié)課學的方法分別求出這兩組數(shù)的。

  (2)觀察結(jié)果:通過這兩組數(shù)的,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)歸納方法:先讓學生講,再指導學生看教材第73頁的結(jié)論。

 。4)嘗試練習。

  做教材第74頁下面的做一做,先讓學生判斷每組中兩個數(shù)的關(guān)系,再解答出來集體訂正。

  四、課堂實踐

  1、做練習十五的第6題,先讓學生寫,再讓學生說,最后集體訂正。

  2、做練習十五的第7題,先讓學生觀察每組中兩個數(shù)的關(guān)系,再讓學生正確、熟練地說出它們的,并訂正。

  3、做練習十五的第9題。先讓學生獨立判斷,對的打,錯的打,再點幾名學生講打或的理由。

  五、課堂小結(jié)

  學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容、方法。

  六、課堂作業(yè)

  做練習十五的第8題。

  課題三:求三個數(shù)的

  教學要求 使學生在理解的基礎(chǔ)上學會求三個數(shù)的。

  教學重點 求三個數(shù)的與求兩個數(shù)的的區(qū)別。

  教學難點 會求三個數(shù)的。

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  求下面各組數(shù)的。(學生做完后,集體訂正時,點幾名學生說怎樣求兩個數(shù)的)

  5和8 7和28 12和16

  二、揭示課題

  我們已經(jīng)學會求兩個數(shù)的,怎樣求三個數(shù)的呢?現(xiàn)在我們一起來學習。(板書課題:求三個數(shù)的)

  三、探索研究

  1.教學例4。

 。1)請同學們把8、12、和30分解質(zhì)因數(shù),并指出公有質(zhì)因數(shù)是哪些?(教師根據(jù)學生的回答板書如下)

  8=222

  12=223

  30=2 35

 。2)分組討論。

 、8、12、30的必須包含哪些質(zhì)因數(shù)?

  ②如果先取這三個數(shù)公有質(zhì)因數(shù)1個2,再取每兩個數(shù)公有質(zhì)因數(shù)1個2和1個3,最后取各自獨有的質(zhì)因數(shù)2和5 ,(22235)這些質(zhì)因數(shù)是否包含了8、12和30所有的質(zhì)因數(shù)?

 、8、12和30的是多少?

 。3)歸納:8、12和30的,必須包含這三個數(shù)全部公有的質(zhì)因數(shù)(1個2)和每兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)(1個2和1個3)以及各自獨有的(2和5),這些質(zhì)因數(shù)積(22235=120)就是8、12和30的。

  (4)求三個數(shù)的的方法。

  求三個數(shù)的與求兩個數(shù)的的.方法大同小異。(板書短除式)

  8 12 30

 、傧扔檬裁磾(shù)作除數(shù)去除?

 、谠儆檬裁磾(shù)作除數(shù)去除?(重點指導:另一個數(shù)要移下來)

 、垡恢背绞裁磿r候為止?

  ④最后怎樣做就可以求出三個數(shù)的?

 。5)比較求三個數(shù)的與求兩個數(shù)的有什么不同?(先可讓學生說,然后老師歸納)

  相同點:都是用短除的形式分解質(zhì)因數(shù),都是把所有的除數(shù)和商連乘起來。

  不同點:求兩個數(shù)的時,除到兩個商是互質(zhì)數(shù)這止;而求三個數(shù)的時,要先用三個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)去除,再用兩個數(shù)的公有的質(zhì)因數(shù)去除,一直除到三個商中每兩個數(shù)都是互質(zhì)數(shù)(兩兩互質(zhì))為止。

  四、課堂實踐

  1.做教材第75頁的做一做。

  2.做練習十五的第12題,先讓學生看,再指出它的錯誤,使學生明確:錯在三個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)還沒有找完。在用6除時把8移下來,就等于在里多取了一個質(zhì)因數(shù)2。

  3.做練習十五的第13題,學生口答。

  五、課堂小結(jié)

  學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容、方法。

  六、課堂作業(yè)

  1.做練習十五的第10、11、14題。

  2.有興趣、有余力的學生可做練習十五的第21*~23*題。

  課題四:最大公約數(shù)和的比較

  教學要求 通過比較,使學生進一步分清求最大公約數(shù)和的相同點和不同點,并能正確地求出幾個數(shù)的最大公約數(shù)和。

  教學重點 比較求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和的不同點。

  教學用具 在投影片上畫好教材第80頁的表格(留空備用)

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1.做練習十六的第1題,先讓學生將能被2整除的數(shù)用△圈起來;能被3整除的數(shù)用○圈起來;能被5整除的數(shù)用□圈起來,做在書上,集體訂正。

  2.很快說下面每組數(shù)的。

  5和7 9和45 9和12 2、3和11 8、10和40 3、4和6

  二、探索研究

  1.教學例5。

 。1)出示例5(點2名學生在黑板上做,其余的學生做在練習本上):

  28 42 28 42

  7 14 6 7 14 6

  2 3 2 3

  28和42的最大公約數(shù)是: 42和28的是:

  27=14 2723=84

 。2)揭示課題:我們現(xiàn)在來比較一下,求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和的方法有什么相同點和不同點。(板書課題:最大公約數(shù)和的比較)

 。3)出示留空的表格。

  先讓同桌的學生互相說說,再點幾名學生談自己的看法,最后歸納填表。

 。4)看表上的不同點回答。

  為什么它們在計算時不相同?

  使學生明確:①因為兩個數(shù)最大公約數(shù)只包含這兩個數(shù)全部公有質(zhì)因數(shù),所以只把這兩個數(shù)全部公有質(zhì)因數(shù)連乘起來,也就是把所有的除數(shù)乘起來,就得到它們的最大公約數(shù)。②而兩個數(shù)的不僅包含這兩個數(shù)全部公有的質(zhì)因數(shù),還包含它們各自獨有的質(zhì)因數(shù),所以要把這兩個數(shù)全部公有的質(zhì)因數(shù)以及各自獨有的質(zhì)因數(shù)連乘起來,也就是把所有的除數(shù)和商乘起來,就得到它們的。

 。5)嘗試練習。

  做教材第80頁的做一做,然后點幾名學生說一說是怎樣做的。

  三、課堂實踐

  做練習十六的第2題。

  四、課堂小結(jié)

  學生小結(jié)求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和的異同點。

  五、課堂作業(yè) 。做練習十六的3、4、5、6*題。

《最小公倍數(shù)》教案 篇5

  【教學內(nèi)容】:

  人教版五年級下冊教科書第88—90頁內(nèi)容。

  【設(shè)計理念】:

  數(shù)學于生活,有作用于生活。在本堂課的教學,我把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系在一起,從而構(gòu)建一種生活化的數(shù)學課堂。讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活中一些能夠反映公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的實際問題,獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的直接體驗,積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,進而激發(fā)學生興趣,去解決這些實際問題,真切地體會到數(shù)學與外部生活世界的聯(lián)系,體會到數(shù)學的特點和價值,體會到“數(shù)學化”的真正含義,從而幫助他們獲得對數(shù)學的正確認識。真正達到“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

  【教學目標】:

  1、知識與技能:通過創(chuàng)設(shè)具體情境(三個情景片斷)和操作活動,使學生認識并理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念,初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的`應用,會找兩個數(shù)的公倍數(shù)和它們的最小公倍數(shù)。

  2、過程與方法:通過自主探索解決問題的方法,使學生經(jīng)歷探索找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的過程,鼓勵學生思考多樣化,簡潔化,進行有條理的思考。

  3、情感態(tài)度價值觀:在自主探索與合作交流的過程中,進一步發(fā)展與同伴的合作交流能力,獲得成功的體驗。使學生感受到數(shù)學于生活,體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的實際價值。

  【教學重點】:

  1、理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念

  2、能找出兩個數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù),會解決實際生活中的一些問題

  【教學難點】:

  能找出兩個數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù),會解決實際生活中的一些問題

  【教具、學具準備】:

  多媒體、日歷。

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