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《j q x》優(yōu)秀教案
篇一:
一、童話引入(課件演示)
二、字母教學(xué)(配合。課件)
1.音的教學(xué)
花仙子和小朋友來到小河邊,這里的風(fēng)景可美啦!還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來,它唱起歌“j q x,i q x,三個好朋友在一起,蝴蝶跑來逗小雞,氣球飛,多美麗!切個西瓜大又圓,三個朋友吃得甜蜜蜜!”(配上《賣報歌》的曲)
師:小朋友們,這三個拼音娃娃就是j q X,你們會讀嗎?
生:會。(學(xué)生七嘴八舌,學(xué)著發(fā)jqX的音,初步感知了讀音)
課件音:(小鳥說)小朋友們發(fā)音時要注意發(fā)音的方法。(學(xué)生跟著“小鳥”,學(xué)著正確的發(fā)音方法。)
師:(小結(jié))小朋友們在拼音王國學(xué)會了jqx的發(fā)音,現(xiàn)在誰能把這三個字母讀給老師聽?(生積極舉手,爭著向老師匯報自己的學(xué)習(xí)成果)
2.形的教學(xué)
。1)記字母形
師:你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的?
生1:我覺得“j”像一只雞。一只小雞j、j、j。
生2:“x”像西瓜切了兩刀。西瓜切了x、x、x。
生3:“P”一轉(zhuǎn)身qqq。
生4:“g”去掉尾巴qqq。
生5:“q”很像“g”,所以我說像個9字q、q、q。
師:你們真行,會拿學(xué)過的字母、數(shù)字來比較,幫助記住“q”的樣子。
。2)與易混字母的比較,鞏固字形
師:這三個字母跟已學(xué)過的哪幾個字母很像?
(學(xué)生不斷舉手發(fā)言,找出下面的三組)
j:i q:b d p g x:k y
師:現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏,擺一擺嗎?
。▽W(xué)生很來勁,有的獨自在捏,有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開心地在玩中學(xué)習(xí))
師:誰愿意到黑板前擺給大家看?
。▽W(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出學(xué)生有一點兒緊張)
[評析]案例體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來,以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借。課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”,而jqx則成了“拼音娃娃”這樣的角色,學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃,一下子就溶入了拼音課堂,興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“j q x 的準(zhǔn)確讀音。在學(xué)習(xí)j q x 的字形時,學(xué)生自編順口溜,自主意識得到老師的尊重,思維活躍。在鞏固階段,教師先讓學(xué)生回憶:這三個字母跟哪幾個已學(xué)過的字母很像?學(xué)生的主動性再一次被調(diào)動,積極開動腦筋。最后,教師以獨特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然,非常投入,字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。主持人:這兩個案便最值得稱道的是“我發(fā)現(xiàn)”。在學(xué)生獲取知識和技能的過程中,教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,以兒童的眼光(心靈)看待兒童的“發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生自己去感受情境圖,自己去揣摩發(fā)音方法,自己去比較、記憶字母形體,在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)。“我發(fā)現(xiàn)”喊出了自信,透出了進取。這比單純擁有知識更有價值。
篇二:
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)音節(jié)
師:小朋友,這兒有許多可愛的動物,它們的后面藏著我們學(xué)過的音節(jié),你選擇其中的一種動物,就會出現(xiàn)一個音節(jié)。誰想當(dāng)小老師拼讀給大家聽?如果讀準(zhǔn)了全班小朋友就跟道他讀一遍。
生1:我選擇小灰兔。(師點擊。課件小灰兔后出示音節(jié)jià)
生2:我來幫助他——jià。
生3:我可以讀得更響亮些——jià。
全班齊讀。
生1:我選擇小毛驢——qí。
生2:老師我可以幫助他——qǐ。(讀得不是很到位)
生3:我能讀好它——qǐ。
生2:(自已站起來再讀音節(jié))。
生4:老師我愿意送給他一顆進步星。(學(xué)生自己動手做的)
二、看圖認(rèn)識漢字
師:今天,我們又要認(rèn)識一些漢字朋友,這些漢字朋友在哪里?老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么?你看到什么?你又想到什么?先自己看圖說一說,再試著拼讀圖上的音節(jié)。現(xiàn)在請小朋友打開語。文書第19頁。
。▽W(xué)生自由讀課文,自己看圖說一說,并拼一拼圖上的音節(jié)詞)
師:你看到什么?想到什么?
生1:我看到兩個叔叔在下棋,我還看到一位阿姨在洗衣服,還看到一個哥哥在搭積木,還看到一個女孩在喂小雞。
師:在這句話中只需要在后面用一個“還看到”就可以了。
生2:我看到兩個叔叔在下棋,一位阿姨在洗衣服,一個哥哥在搭積木,還看到一個小女孩在喂小雞。
生3:(拼讀音節(jié))xià qí。(再讀詞語)下棋。
師:你在哪里見過這個“下”字?
生1:地下室。
生2:錄音機里聽過這個“下”。
生3:下樓
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