師生和諧高考必勝

進(jìn)入高三下學(xué)期，也進(jìn)入了整個(gè)高中階段最關(guān)鍵的時(shí)候，高考迫在眉睫。寒假中有很多同學(xué)通過(guò)QQ告訴我，越逼近高三，學(xué)習(xí)的壓力越大，自己心情越緊張，特別是和老師的關(guān)系感覺(jué)很緊張，時(shí)常因?yàn)橐患�小事不如意，總感覺(jué)老師好像是專門針對(duì)我似的，學(xué)習(xí)的注意力反而不像高三上學(xué)期那么專注了。本期我們就請(qǐng)成都醫(yī)學(xué)院的心理學(xué)專家為我們這些正處于苦惱中的學(xué)生解開(kāi)心結(jié)。 

 

　　師生和諧，高考必勝

　　【案例】：

　　班主任劉老師遇到了一個(gè)棘手的問(wèn)題：班里的一個(gè)男生，也是班長(zhǎng)，從高一到高二一直成績(jī)優(yōu)異，深得老師的器重。按理，照這樣繼續(xù)下去，該生考個(gè)重點(diǎn)大學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題。但是，進(jìn)入高三后，該男生不知何時(shí)與一個(gè)高二的女生談起了戀愛(ài)，成績(jī)開(kāi)始直線下滑，以至后來(lái)月考成績(jī)連C優(yōu)線都沒(méi)能上。身為班主任的劉老師自然是看在眼里急在心頭，開(kāi)始對(duì)該男生進(jìn)行思想教育，希望他不要再戀愛(ài)，回到學(xué)習(xí)上。然而苦口婆心說(shuō)了許多道理，該男生雖口頭上承諾，但行動(dòng)上依舊我行我素，甚至開(kāi)始逃課。劉老師不得已，用“開(kāi)除學(xué)�！钡葟�(qiáng)硬手段“逼”其回到正道上來(lái)。結(jié)果，師生矛盾逐漸激化，以至該男生口出狂言說(shuō)如再干涉他的私事將報(bào)復(fù)老師等等。

　　案例分析

　　【劉老師的行為分析】：

　　拋開(kāi)所謂的升學(xué)率不談，親眼看著一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的成績(jī)由優(yōu)異轉(zhuǎn)向平庸，哪個(gè)老師愿意看到這樣的事情發(fā)生？在需要集中精力面對(duì)高考的時(shí)候，自己的愛(ài)徒卻因?yàn)槠渌�的事情分心，甚至有落榜的可能，哪個(gè)老師不心急？劉老師本是一片好心，結(jié)果不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，師生關(guān)系反而走向僵化。

　　其實(shí)，一個(gè)老師的說(shuō)服力是有限的，可以影響學(xué)生行為的因素很多，如家長(zhǎng)、同學(xué)、高考過(guò)來(lái)人、科任老師、班主任、校長(zhǎng)、心理咨詢師等。但從案例中可以看出，該學(xué)生的影響來(lái)源主要是劉老師，而其家長(zhǎng)、科任老師卻未有明顯的說(shuō)服行為。劉老師單槍匹馬行動(dòng)，缺乏足夠的“群眾基礎(chǔ)”，不僅有效性大減，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生“多管閑事”、“小題大做”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而老師長(zhǎng)期對(duì)某些優(yōu)秀學(xué)生溺愛(ài)的，這部分學(xué)生對(duì)其可能采取的強(qiáng)硬措施往往視為警告、氣話，而不當(dāng)真。老師貿(mào)然采取強(qiáng)硬措施，則很容易刺激他們出現(xiàn)這些不成熟、不理性的應(yīng)對(duì)方式。

　　劉老師該怎么辦？

　　1、繼續(xù)對(duì)該生充滿希望。距離高考尚有兩個(gè)多月的時(shí)間，而該生在高一、高二時(shí)由于學(xué)習(xí)刻苦故其基礎(chǔ)牢固，劉老師應(yīng)該一如既往的關(guān)心、督促該生，有充分的理由相信緩和師生矛盾。

　　2、動(dòng)員其他老師參與干預(yù)行動(dòng)；與其家長(zhǎng)及時(shí)交換信息，增強(qiáng)說(shuō)服力，引起該生的高度重視。

　　3、集體心理輔導(dǎo)。單獨(dú)進(jìn)行心理輔導(dǎo)容易引起學(xué)生的警惕和敵對(duì)，故集體心理輔導(dǎo)既可以很好的解決有心理問(wèn)題的部分學(xué)生，又可對(duì)其他學(xué)生起到預(yù)防作用。高三學(xué)生在面臨升學(xué)的巨大壓力的同時(shí)，還面臨著早戀與學(xué)習(xí)、師生關(guān)系惡化等矛盾。其焦慮、抑郁等心理癥狀會(huì)比其他學(xué)生明顯。而心理癥狀明顯的個(gè)體往往缺乏理智的判斷能力，所以用心理輔導(dǎo)等方式解除其心理癥狀，恢復(fù)其理智思考能力，可有效促進(jìn)師生關(guān)系緊張的緩解。

　　學(xué)生應(yīng)該怎樣處理？

　　師生之間的關(guān)系是教育者與被教育者之間的關(guān)系，有時(shí)發(fā)生矛盾是不足為怪的，可以通過(guò)理解、諒解、談心、說(shuō)服、批評(píng)與自我批評(píng)的方法來(lái)解決。當(dāng)老師出現(xiàn)失誤時(shí)，學(xué)生能不能給老師提意見(jiàn)，怎么提法？

　　(1)選擇最佳時(shí)機(jī)

　　同樣一條意見(jiàn)，因時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)不同，效果也大不一樣。給老師提意見(jiàn)要注意顧全大局，不要傷害老師自尊心。

　　(2)理解、諒解、幫助老師

　　老師在生活中也會(huì)有困難和苦惱，而這些都會(huì)影響老師的情緒并在工作中反映出來(lái)，如輕易發(fā)火、講課出差錯(cuò)、精神不振等。學(xué)生如能理解體諒老師，或通過(guò)一些途徑巧妙地幫助老師排憂解難，對(duì)老師是莫大的安慰，使師生情誼更為融洽、濃厚。

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