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如何建立師生之間和諧關(guān)系
師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。以下是小編為大家整理的如何建立師生之間和諧關(guān)系，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何建立師生之間和諧關(guān)系
師生關(guān)系和諧，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。對(duì)待師生關(guān)系，教師和學(xué)生都應(yīng)該采取積極的態(tài)度，教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系。在教師與學(xué)生之間發(fā)生的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、情感關(guān)系過程中會(huì)發(fā)生一定的矛盾，如果師生雙方?jīng)]有采取交流、對(duì)話等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比較不當(dāng)?shù)难孕袑?huì)使小矛盾也會(huì)變成沖突。在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的。教師只有正確處理好矛盾沖突的時(shí)候，才能建立起好的師生關(guān)系。
新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念是：新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。從平時(shí)的教育和案例分析中，我體會(huì)到要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、要熱愛學(xué)生�！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。
2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。
4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。在班級(jí)采用班干部輪流制，教師讓全部學(xué)生參與民主管理的班級(jí)，這樣的班級(jí)在后面的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中都會(huì)名列前茅。
5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
只有建立平等,關(guān)愛,和諧的師生關(guān)系,才能讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅,才能培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。
建立師生之間和諧關(guān)系的方法
1.遵循理解原則。小學(xué)生年齡小，與教師在認(rèn)識(shí)問題、處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學(xué)工作，教師有必要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，陶冶自己的情操。處理問題時(shí)充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜。
師生關(guān)系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次，一位教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生故意讓旁邊的一個(gè)同學(xué)抄作業(yè)，便在全班同學(xué)面前嚴(yán)厲地批評(píng)了他，說他這樣做是害了那個(gè)同學(xué)。挨批評(píng)的學(xué)生很不服氣，下課后，主動(dòng)找到老師說：“我知道讓他抄作業(yè)不好，可是他說看看我怎么做的。我想讓他看看也沒什么不對(duì)�！甭爩W(xué)生一說，老師意識(shí)到自己調(diào)查了解不夠，沒完全弄清楚事情的真相就批評(píng)他是不對(duì)的。便誠懇地做了自我批評(píng)，及時(shí)解決了出現(xiàn)的矛盾。學(xué)生認(rèn)為讓同學(xué)“參考”一下自己的作業(yè)“沒什么”，教師卻把這類事看得很嚴(yán)重，這就是認(rèn)識(shí)上的差異。其實(shí)，學(xué)生實(shí)在不會(huì)做作業(yè)，看看別人怎樣做的，再動(dòng)腦思考不是壞事，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望還是值得肯定的。不過對(duì)于一點(diǎn)不動(dòng)腦筋、完全照抄別人作業(yè)的學(xué)生還是要適當(dāng)批評(píng)，絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果相互理解，就會(huì)避免許多不必要的矛盾。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)什么是民主、平等的師生關(guān)系，理解并不深刻，有時(shí)可能還有些偏激。如，把老師對(duì)他們的批評(píng)看成是找岔兒；教師的態(tài)度稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，就認(rèn)為是不尊重他們、不民主等等。孩子看待某些問題思想有一些偏激是正�，F(xiàn)象，因?yàn)樗麄兘K究是不成熟的孩子。社會(huì)、家庭、學(xué)校，特別是班主任老師有責(zé)任給他們講清道理，告訴他們什么是民主、平等的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思想行為給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)是教師的責(zé)任，班主任老師要幫助學(xué)生區(qū)分善意的批語幫助和惡意的訓(xùn)斥指責(zé)。教師提出批評(píng)，學(xué)生能正確對(duì)待，虛心接受，是民主平等的表現(xiàn)；學(xué)生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應(yīng)，也是民主的表現(xiàn)。教師有錯(cuò)誤，及時(shí)承認(rèn)，及時(shí)改正，就能獲得學(xué)生的諒解，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交融。
理解是建立師生感情的基礎(chǔ)，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。無論什么事情，學(xué)生不理解，你硬要他去做，總不會(huì)產(chǎn)生好的效果。
2.堅(jiān)持尊重原則。尊重學(xué)生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，那么，尊重就是這一關(guān)系的核心。一位教育家在論述教育的功能時(shí)說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！苯處煵蛔鹬�、愛護(hù)學(xué)生，便得不到學(xué)生的尊重。許多學(xué)生在調(diào)查問卷中說：喜歡和佩服尊重學(xué)生的教師。一個(gè)學(xué)生在投入“友好信箱”的信中寫道：“老師，您講課時(shí)我在下面小聲說話，您不但沒批評(píng)我，還讓同學(xué)們聽聽我有什么看法，使我很感動(dòng)，我覺得您這樣做很好！”
教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學(xué)生對(duì)教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨(dú)尊，遇事不去設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會(huì)學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿，出現(xiàn)抵觸行為，甚至在背后議論教師、給老師起外號(hào)等等。反過來，教師又抱怨學(xué)生品質(zhì)壞，戴上有色眼鏡看后進(jìn)生，師生關(guān)系成惡性循環(huán)，致使教師不能順利開展教學(xué)工作，學(xué)生也不能很好地學(xué)習(xí)，雙方的利益都受到嚴(yán)重的影響。應(yīng)該明確的是尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，盡量減少失誤。良好的師生關(guān)系需要教師悉心呵護(hù)。作為一名教師，要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不禮貌行為，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，適當(dāng)加以疏導(dǎo)，不激化矛盾。
教師偏愛少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽、不和諧的又一個(gè)原因。過去做班級(jí)工作提倡“抓兩頭，促中間”，好學(xué)生非常受寵，而大部分學(xué)生卻被冷落。教師這樣做，尊重的只是少數(shù)“好學(xué)生”，使大部分學(xué)生有一種失落感，這些學(xué)生不但會(huì)對(duì)少數(shù)“好學(xué)生”產(chǎn)生厭煩感，而且對(duì)教師也很不滿意。教師偏愛少數(shù)“好學(xué)生”就是不尊重大多數(shù)學(xué)生。師生無親疏，無論哪一個(gè)學(xué)生都有長處，教師應(yīng)該一視同仁，善待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，這樣才能做到尊重每一個(gè)學(xué)生。
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