淺議怎么建立良好的職校師生心理關(guān)系
職校師生關(guān)系是教師與學(xué)生之間以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。目前，職業(yè)中學(xué)學(xué)生當(dāng)中普遍存在著交往失調(diào)，學(xué)習(xí)不適，情緒焦躁，缺乏信念等突出問題，制約著職教教育教學(xué)質(zhì)量。筆者從幾年的英語教學(xué)實(shí)踐中，深刻地認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一是建立良好的職校師生心理關(guān)系。
一、使自己成為具有積極情感的教師
教師對(duì)學(xué)生的接納、理解、尊重、關(guān)心等情感在良好的師生關(guān)系的建立過程起著至關(guān)重要的作用，教師對(duì)學(xué)生的熱情、關(guān)切、愛護(hù)等積極情感必然會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)教師的尊敬與喜愛等積極態(tài)度，以及愿意同老師接近的交往傾向；教師的愉快、樂觀的情緒狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使學(xué)生感到與教師的交往是一件輕松愉快的事情，同時(shí)能使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)教師的偏見或成見，改善不良的師生關(guān)系，所謂“親其師而信其道”，上述的心理關(guān)系其實(shí)是師生關(guān)系一般要經(jīng)歷的從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。在師生雙方認(rèn)知關(guān)系的建立過程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，可以隨教師對(duì)學(xué)生了解的全面和深入得到改正，學(xué)生對(duì)教師的錯(cuò)誤認(rèn)知，可以通過教師的正確認(rèn)知和態(tài)度以及積極的表率作用，逐步得到糾正，最終使師生雙方建立起良好的認(rèn)知關(guān)系。
二、消除學(xué)生的心理挫折
職校生中普遍存在著交往不調(diào)，學(xué)習(xí)不適，情緒焦躁，缺乏信心等問題，作為職校教師，如何消除學(xué)生的這些不適？首先，教師在自身能從尊重、關(guān)心、同情、諒解、幫助的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的挫折。第一，穩(wěn)定學(xué)生及自身情緒，在雙方發(fā)生沖突時(shí)或一方心理不平衡時(shí)，暫不論是非，設(shè)法繞開話題，待雙方較為冷靜時(shí)，再伺機(jī)進(jìn)行教育，這要求教師能以對(duì)待自家弟弟妹妹或孩子的寬容來對(duì)待學(xué)生。一位教育家曾說過，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，不期翼作神靈，但愿學(xué)生能快速成冷靜下來。當(dāng)然這只是淡化了矛盾，如何解決矛盾，還得做進(jìn)一步深入細(xì)致的工作。第二，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的條件。新生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)職校的想象與現(xiàn)實(shí)之間的距離一下子縮短為零，學(xué)生難免失望，以及由于普通高中擴(kuò)招的影響，家長(zhǎng)對(duì)他們大多數(shù)的同齡同學(xué)高高興興地踏入普中，職校的偏見，這些來自于社會(huì)及家庭的壓力讓他們當(dāng)中不少人，不免會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。這種情況就得首先啟發(fā)和鼓勵(lì)他們肯定自己，引導(dǎo)他們看到今后的目標(biāo)和希望，幫助他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，重新審視目標(biāo)，如果達(dá)到目標(biāo)的多種嘗 試都告失敗，就要分析所確定的目標(biāo)是否與其主客觀條件相符合，如果不符合，就得揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)整目標(biāo)，以期達(dá)到新的心理平衡。另外可介紹他們感興趣的信息，轉(zhuǎn)移他們的情緒。比如組織各種活動(dòng)使學(xué)生的.注意力轉(zhuǎn)移到適應(yīng)新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)生活中來。另外組織各種興趣小組，學(xué)生論壇，專人指導(dǎo)引領(lǐng)他們按時(shí)開展健康向上的活動(dòng)。我相信，沒有學(xué)生會(huì)拒絕來自老師真誠(chéng)的關(guān)懷和體貼。第三，主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們，必要時(shí)安慰他們。我所教的班級(jí)中有這樣一名女同學(xué)，平時(shí)少言寡語，衣著樸素，各門功課在班級(jí)中排名都在前列，可最近上課時(shí)老是心不在焉，眼神游移，由于上這個(gè)班的課已有三學(xué)期，這樣的女生的反常，猜測(cè)可能是什么呢？于是我請(qǐng)她課后到我辦公室?guī)臀夷米鳂I(yè)本，并向辦公室的同事介紹了一下她是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生后，我借故讓她陪我出去走走，由詢問她班級(jí)情況再詢問她的個(gè)人情況，回答班級(jí)情況時(shí)她對(duì)答如流，可涉及她自身的情況時(shí)開努吱吱吾吾，一番開導(dǎo)后，她才和盤托出，原來隔壁班有男同學(xué)對(duì)她表示好感，在周圍有不少同學(xué)已有這種情況下，她不知道是接受還是不接受，這個(gè)問題讓她左右為難。解決這個(gè)問題變得很容易，探明了這個(gè)女生的想法之后，我找到了那名男同學(xué)的班主任，了解了他的情況，知道他是一個(gè)敏感、細(xì)膩的男生，于是有天放學(xué)后我乘他打球時(shí)找到了他，跟他談了我的想法，并要求他答應(yīng)我的要求，小伙子紅著臉滿口答應(yīng)。這件事結(jié)束，這位女同學(xué)又恢復(fù)了往日的上進(jìn)、勤奮。所以主動(dòng)接近他們，了解他們，多與學(xué)生交流，再以忠言相慰才能減輕或消除學(xué)生心理上的困感。
三、建構(gòu)合作型師生關(guān)系
建立良好的師生心理關(guān)系，得改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先得轉(zhuǎn)變以教師中心的講解而為以學(xué)生為主體的合作，使課堂活動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的合作活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生與教師之間的合作與互動(dòng)，甚至教師之間的協(xié)作。其次增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。不久前，我上了一節(jié)《旅游英語口語》的公開課，因缺乏道具，于是我請(qǐng)全體學(xué)生做道具，其中在我規(guī)定的一節(jié)課當(dāng)中，當(dāng)堂收上來的根據(jù)要求制作出來的道具因用時(shí)短，不甚講究，沒有什么創(chuàng)意。上學(xué)期期末考試最低分的一位男同學(xué)沒有交作業(yè)給我，因已注意到他在做道具，我默許他遲交。第二天一早，這位男生到我辦公室把他的作業(yè)交給我，我真得很激動(dòng)，一個(gè)平時(shí)大大咧咧的男生竟能制作出每個(gè)細(xì)節(jié)在我看來都很完美，工整的道具，上課后，我大大表揚(yáng)了他，并把他的道具給別的同學(xué)作參考。這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛睡覺的他整節(jié)課情緒高昂，結(jié)束時(shí)我特意問了他幾個(gè)簡(jiǎn)單問題，他竟然用英語回答出來，雖不連貫，但對(duì)平常上課時(shí)一言不發(fā)的他機(jī)時(shí)言，真是奇跡，一時(shí)全班的同學(xué)都對(duì)他刮目相看。在以后的上課過程中，我不斷觀察，一旦發(fā)現(xiàn)他有理解的地方，就邀請(qǐng)他發(fā)表觀點(diǎn)和感想。在這里，我想說學(xué)生都有渴望
成功和被關(guān)注的欲望，一旦這種需求得到滿足，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，師生間就較容易建立起融洽民主的心理關(guān)系，從而達(dá)到優(yōu)化師生之間的合作的目的。當(dāng)然了，教師也是活生生的人，強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解，不等同于一味遷就和是非不分的隨和。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教師是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁、激動(dòng)和憤怒。問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當(dāng)中，包含著正直，有道理。”
我是一名職校青年教師，我熱愛我的教學(xué)工作，崇尚我的職業(yè)，是因?yàn)槲覑畚业膶W(xué)生，我愿意與他們一起分享成長(zhǎng)的煩惱、憂愁和喜悅。工作幾年來，他們是我的真正的老師，從他們身上我知道我的不足，我將不斷充實(shí)我的學(xué)識(shí)，涵養(yǎng)我的品性，嘗試新教法，幫助他們成才。
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