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認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-07-29 19:56:17 資料大全 我要投稿

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說(shuō)課稿

  教師要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題,這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律,

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說(shuō)課稿

。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》說(shuō)課稿,希望能夠幫到您!  

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說(shuō)課稿

  尊敬的評(píng)委老師,大家好!我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)的8號(hào)考生,今天我說(shuō)課的課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

  《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中,具體目標(biāo)是:在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。所以本課的學(xué)習(xí),意在引導(dǎo)學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算。

  六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù),并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù),在這個(gè)基礎(chǔ)上,結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物,就可以進(jìn)一步拓展對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),從而為學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及對(duì)教材和學(xué)情的分析,我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解實(shí)際生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)方法;理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察討論,分析與比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)方法;知道正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,“0”既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。由于負(fù)數(shù)具有不同于自然數(shù)的抽象特點(diǎn),所以怎樣結(jié)合實(shí)際正確理解負(fù)數(shù)的意義就是本課的難點(diǎn)。

  基于以上分析,我說(shuō)一下我本堂課的教學(xué)法。我主要采用講授法、合作交流和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)法,從小朋友們熟悉的溫度計(jì)出發(fā),然后擴(kuò)展到海拔高度,逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的溫度和海拔進(jìn)行觀察、理解、探究,并采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而理解負(fù)數(shù)的意義,以及正數(shù)、負(fù)數(shù)、0這三者的關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的變化,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)形式,根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)效果,以及不同學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:

  1、聯(lián)系生活合作探索

  首先,我將用多媒體展示放大的溫度計(jì)圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:大家對(duì)溫度計(jì)有哪些了解呢?你還想了解什么?同學(xué)們可以邊思考邊與其他同學(xué)交流。然后我會(huì)請(qǐng)3-5位學(xué)生談?wù)剬?duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)學(xué)生們的發(fā)言給予實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià),答對(duì)了給予充分表?yè)P(yáng),說(shuō)的不準(zhǔn)確則進(jìn)行一定的引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)。接著我將對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行較全面的介紹:℃表示攝氏度,℉表示華氏度,我國(guó)一般用攝氏度計(jì)量溫度,0攝氏度以上的溫度稱(chēng)為零上攝氏度,0攝氏度以下的溫度稱(chēng)為零下攝氏度。這樣不僅幫助學(xué)生補(bǔ)充常識(shí)性知識(shí),也能夠自然而然的引出后面的課程內(nèi)容。

  在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)給出一組圖片,展示的是上海、北京兩個(gè)城市的溫度,并安排學(xué)生進(jìn)行小組討論,通過(guò)學(xué)生的充分交流以及我的恰當(dāng)引,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:上海的氣溫比0攝氏度高,北京的氣溫比0攝氏度低;突出0攝氏度是零上氣溫和零下氣溫的分界點(diǎn)(板書(shū)),

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認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說(shuō)課稿》(http://m.msguai.com)。從而引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念,并適時(shí)指導(dǎo)讀、寫(xiě)的方法:零上4攝氏度記作“+4℃”(板書(shū));零下4攝氏度記作“-4℃”(板書(shū));“+4”讀作正四,“-4”讀作負(fù)四;+4也可以寫(xiě)成4。這樣學(xué)生就對(duì)正數(shù)與負(fù)數(shù)有了初步感知,并掌握了讀寫(xiě)的方法。

  2、小組合作深入思考

  我用多媒體展示第二組圖片,并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 “海拔高度”的含義,先給學(xué)生兩分鐘時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考,接著安排學(xué)生集體交流,適時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有了解,如果有則請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,如果都不知道,我就簡(jiǎn)要介紹“海拔高度”的含義,明確圖中的虛線表示海平面,也可以把它看作0米(板書(shū))。引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論珠峰海拔8844米(板書(shū))與吐魯番盆地海拔-155米(板書(shū))所表示的含義,學(xué)生再次進(jìn)行觀察和小組討論,集體交流發(fā)現(xiàn)珠峰高度在海平面以上,可以用正數(shù)表示,而吐魯番盆地高度比海平面低,可以用負(fù)數(shù)表示,從而學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。

  3、師生互動(dòng)歸納總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的兩組例子進(jìn)行思考:可以把這些數(shù)分成幾類(lèi)?學(xué)生觀察板書(shū),小組合作,分類(lèi)比較,在充分交流后,學(xué)生可能得出正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)的結(jié)論。這時(shí)如果學(xué)生的結(jié)論不夠全面,我就會(huì)適時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,完善學(xué)生的理解。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn),突破了本課的難點(diǎn)。

  4、回歸生活實(shí)踐應(yīng)用

  學(xué)生對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)有了全面的認(rèn)識(shí),個(gè)個(gè)躍躍欲試。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,促進(jìn)不同層次的學(xué)生的提高,我會(huì)選取教材中的一些題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)、拓展練習(xí)和綜合練習(xí)三個(gè)不同層次的練習(xí)。我將采用邊想邊練邊講的形式,引導(dǎo)學(xué)生在鞏固對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)的形式上的認(rèn)識(shí)之后,通過(guò)列舉生活中的其它事例,加強(qiáng)其對(duì)負(fù)數(shù)實(shí)際意義的理解。

  5、課堂小結(jié)總結(jié)提升

  本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象,我主要是通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及合作交流的方法來(lái)逐步引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)生在自己的探究和討論過(guò)程中,其觀察能力和概括能力也得到提高。最后,我將引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生活中常見(jiàn)的事物,看是否也存在著負(fù)數(shù),從而可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)負(fù)數(shù)的理解。

  在板書(shū)設(shè)計(jì)方面,我會(huì)用簡(jiǎn)潔、工整的方式書(shū)寫(xiě)各個(gè)例子中的正數(shù)、負(fù)數(shù)和0,便于學(xué)生進(jìn)行觀察和比較。

  根據(jù)教材和學(xué)情,我在本節(jié)課以展示圖片、引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式進(jìn)行導(dǎo)入,從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分的觀察分析、合作交流的機(jī)會(huì),幫助其感悟正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。這不僅提高了教學(xué)的有效性,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。同時(shí),通過(guò)多媒體圖片的形式,避免了純粹學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)意義的抽象性。在課堂隨機(jī)提問(wèn)以及小組討論中,我采用多層次多角度的評(píng)價(jià)方式,不僅能促使學(xué)生思考問(wèn)題,掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧和方法,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)課堂氣氛。此外,以學(xué)生熟悉的溫度計(jì)作為學(xué)習(xí)素材,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)生不但體會(huì)了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源自生活并運(yùn)用于生活的價(jià)值。

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