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乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-22 19:54:51 資料大全 我要投稿
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乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

  乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四單元乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  2、教材簡(jiǎn)析:

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義,為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

  二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立,因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后,例1 以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

  3.教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

  (1)初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

  (2)認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式。

  (3)經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

  4.教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步理解乘法的'含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。

  三、說(shuō)教學(xué)思路

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣,靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)教學(xué)思路,我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)激趣引新,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

  興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。因此在開課時(shí),我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見的游樂(lè)園場(chǎng)景!翱,游樂(lè)園多熱鬧!仔細(xì)觀察,你看到了什么?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有坐摩天輪的,玩過(guò)山車的,還有坐火車的后,這時(shí)我再問(wèn)“誰(shuí)能觀察的更仔細(xì)些?發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):摩天輪有5節(jié)吊廂,每節(jié)吊廂坐4人;過(guò)山車有6排座位,每排坐2人;小火車有4個(gè)車廂,每個(gè)車廂坐3人;有3個(gè)桌子,每個(gè)桌子擺了3把椅子。最后再提出“兒童樂(lè)園里藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,誰(shuí)能試著提一個(gè)?”

  (二)探究體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

  第一步:建立乘法的表象

  通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題,從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),并舉出這樣的例子,比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(zhǎng),教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(zhǎng)越好,假如學(xué)生說(shuō)5+5+5……等學(xué)生說(shuō)完后老師馬上拋出問(wèn)題:誰(shuí)能完整地重復(fù)一遍!學(xué)生可能說(shuō)著說(shuō)著停下來(lái),因?yàn)樗f(shuō)得太長(zhǎng)只記得加5,卻不知道幾個(gè)5相加,可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù),教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)你是怎樣記住的,學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說(shuō)了幾個(gè)5。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生親身感受到的,并不是老師在傳授知識(shí),而是我們自己的需要。

  第二步:感知乘法的意義

  當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后,老師和學(xué)生一起寫20個(gè)5相加,然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了,使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),寫起來(lái)很麻煩,自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好啊”的想法,這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示20個(gè)5相加。然后交流、評(píng)價(jià)各種寫法,這樣就自然地引出乘法。板書課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

  學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便,如何表示呢?教師講解6個(gè)3相加,可以在3和6的中間寫乘號(hào),告訴學(xué)生×叫乘號(hào),然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個(gè)3相加等于18,所以3×6=18,也可以寫成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。

  第三步:抽象概括乘法。

  此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),發(fā)揮主體圖的作用,再次回到主體圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決?再一起改寫前面的加法算式,并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式,體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。

  (三)應(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義

  心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了,此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題,用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片,并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí),盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題,要求學(xué)生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式,并在小組內(nèi)交流自己的想法,再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

  (四)課末總結(jié),梳理乘法

  課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過(guò)提問(wèn):“求什么可以用乘法計(jì)算?寫乘法算式時(shí)要注意什么?按什么順序讀乘法算式?”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,并幫助學(xué)生加以梳理,辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇2

  各位評(píng)委,各位老師,大家上午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖,一方面使學(xué)生有親切感,更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材,顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗,問(wèn)題是一共植了多少棵樹?讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下,逐步明白乘法的含義,乘法算式的讀法和寫法,幫助學(xué)生建立乘法的概念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法,使學(xué)生初步接觸到乘法,建立乘法的概念。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識(shí)乘號(hào),能正確讀、寫乘法算式。

  3、情感目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,能解決類似的生活問(wèn)題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

  2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí),乘法算式的讀法和寫法。

  難點(diǎn):

  乘法概念的導(dǎo)入。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來(lái)學(xué)習(xí)。

  教具準(zhǔn)備:依據(jù)課堂教學(xué)的需要,我制作了多媒休課件一套

  四、教學(xué)程序:

  在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

  2、情境導(dǎo)入,探究引新。

  3、師生互動(dòng),探索新知。

  4、鞏固練習(xí),開智培能。

  5、及時(shí)總結(jié),深化新知。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后,安排形式多樣,靈活有趣的鞏固練習(xí),鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為,兒童在理解乘法過(guò)程中,其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化,教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

  因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)(如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等),老師都要給予鼓勵(lì)。

  學(xué)生在觀察圖畫時(shí),教師要有意識(shí)的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問(wèn)題上去,并讓他們采用有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如:圖中上面小男孩說(shuō):“每層樓有9扇窗戶,3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù),即有1個(gè)9,2個(gè)9,3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程,充分尊重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇,不必強(qiáng)求一致。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題,還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要,重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩,并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

  根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題,這時(shí)教師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外,還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決同樣的的.問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

  2、情境導(dǎo)入,探究引新。

  建構(gòu)主義認(rèn)為:“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的!

  出示教材第2頁(yè)例1植樹的情境圖(幻燈片),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,提問(wèn):你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫中的問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的,如一棵一棵地?cái)?shù),兩棵兩棵地?cái)?shù),一行一行地?cái)?shù),一列一列地?cái)?shù)等,不管學(xué)生怎么數(shù),老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)1個(gè)8,2個(gè)8,3個(gè)8……,1個(gè)4,2個(gè)4,3個(gè)4……,這兩種數(shù)法,老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

  接著提出如何算的要求,由學(xué)生發(fā)表自己的意見,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法,并結(jié)合學(xué)生回答,教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)(可能會(huì)有如下情況)

  并板書:

  8+8+8+8=32(棵)

  4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,以小組為單位交流一下,說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。

  啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:這兩個(gè)算式都是連加法,每個(gè)算式中的加數(shù)都相同,結(jié)果相同等等。

  然問(wèn)向?qū)W生提問(wèn):“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加?”

  啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo):“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式,在書寫上十分不方便,有沒(méi)有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

  在這里,教科書采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式,老師指出:“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算。”并板書。

  揭示課題板書:乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  3、師生互動(dòng),探索新知

  這個(gè)時(shí)候,老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢?請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法:4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號(hào),8個(gè)4相加,可以在8和4之間寫一個(gè)乘號(hào),在這里,我把書本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整,把4×8=32(棵)寫在了前面,以便于學(xué)生記憶和理解。

  板書:

  4×8=32(棵)

  8×4=32(棵)

  告訴學(xué)生:“×”叫做“乘號(hào)”,并板書。然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起,加深理解,加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶。

  然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下,用加法算和用乘法算有什么不同?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從書寫形式上看,乘法比連加更簡(jiǎn)便,同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。

  下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)照乘法算式教讀:

  4×8=32讀作4乘8等于32

  8×4=32讀作8乘4等于32

  4、鞏固練習(xí),開智培能。

  葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后,為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式,讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加,然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來(lái)。最后,老師把教材第一頁(yè)的校園圖畫展示出來(lái),作為第三個(gè)層次的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,要求能用乘法計(jì)算,這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中有很多可以用乘法解決的問(wèn)題,真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。

  5、及時(shí)總結(jié),深化新知。

  為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法的理解,練習(xí)之后,老師提問(wèn):孩子們,今天大家學(xué)到了什么知識(shí),,你是怎樣理解的?教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確,表達(dá)不是那么完整,只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解,教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束,下面說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,因此,在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面,它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照,不僅美觀,而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書簡(jiǎn)潔、明了。

  各位老師,以上所說(shuō)的,只是我預(yù)設(shè)的一種方案,但是課堂是千變?nèi)f化的,會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何,最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

  說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。謝謝大家。

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